论高等学校可持续发展的“职业校长”机制

高等学校的可持续发展需要有"职业校长"机制予以保障,它所涉及的核心内容是校长的遴选与使用。一方面,要构建"校长遴选"机制,取消校长行政级别、取消校长任命和任期制、公开遴选高水平校长。另一方面,要建立"校长治校"机制,保障校长应有的治校权力、明确校长的治校职责、发挥校长的治校作用。只有科学遴选校长并切实发挥校长的治校作用,高等学校才可能确立健康的内部领导机制以获得可持续发展。

职业校长的典范——试析郭秉文大学经营理念与实践

作为一个长期接受西式教育文化影响者,郭秉文成长背景奠定他实用主义价值取向的大学经营理念的基础;在他的校长生涯中,郭秉文始终以"事业之心经营大学",将追求卓越和发展平衡的经营理念贯穿于东南大学的办学实践中。他通过将筹款、吸纳优秀人才作为校长的工作重心,以四个平衡为办学方针,建立高效的美式现代大学管理体系,竭力扩展大学的社会功能等具体的大学经营实践活动,使东南大学在20世纪20年代这一特殊的历史背景下得到快速的发展;郭秉文这种力求平衡学术发展和社会功利需求的经营做法,顺应了那个时代机遇与挑战并存的内外部环境的需求,表现出较为浓厚的美国大学实用主义办学取向,是一位具有典型意义的美式职业校长。

制度变迁中的校长职业与职业校长

在社会转型过程中,由制度变迁所引起的职业转变一直是社会发展进步的推动力。作为岗位职务的校长职业向作为职业能力的职业校长过渡,是实现由权力本位向能力本位的转换。职业校长存在的规定性必将通过教育理念的升华、运行机理的形成而成为教育制度创新中的优质人力资源并推动我国学校教育的跨越式发展。

职业学校校长必须是“职业校长”吗?

主持人:目前职业学校校长的来源,主要是教师;也有些县区,是从乡长或各局干部中选调职业学校校长的.您认为在这样的范围内选拔校长是否有一定的局限性?

职业校长必须具备三种能力

在未来的基础教育领域，校长的职业化是大势所趋。职业校长必须具备三种能力：

论民办学校与职业校长之间心理契约的构建策略

借助心理契约的基本理论,分析了民办学校与职业校长之间的关系,以及民办学校对职业校长管理过程中重视心理契约的必要性。为使组织目标与个人目标一致而产生预期的管理结果,实现共同愿景,文章提出了建立与维系民办学校与职业校长之间心理契约的构建策略。

谈职务校长向职业校长的转换

在进行教育体制改革、建立现代学校制度的过程中,作为岗位职务的校长职业即职务校长受到了强烈的冲击与挑战,职业化校长应运而生。实现职务校长向职业校长的转换,实际上就是实现由权力本位向能力本位的转换,这是建立现代化教育制度的客观要求,必将推动我国学校教育的跨越式发展。

WTO背景下的职业校长观

中国入世,标志着中国将以WTO的游戏规则行事.这个历史性的事件将对东方民族的精神生活产生深入广泛的影响.我们这个东方古国长期处在自我封闭状态中的教育系统最终将别无选择地融入世界教育发展的大潮之中.这种不以人的意志力为转移的时代大潮使中国教育面临巨大挑战.首当其冲的便是多年不变的教育管理体制.WTO背景下,教育体制要作出战略性调整,校长职业化呼之欲出.这是因为:

职业校长VS职务校长,孰轻孰重?——访北京人文大学校长王图强

一个好的大学校长就是一所好的大学,校长是一个学校的窗口,是学校的一面旗帜,更是一个学校的灵魂。我国民办教育发展至今,一个共同的声音告诉我们民办教育已经成为中国教育市场上不容忽视的一支队伍。正如潘懋元老先生预言:20年后,民办高校将比拼211高校!我国民办教育事业励精图治,借问谁人“欲与天公试比高”,——民办高校校长是也!

“职业校长”概念浮出水面 清华培训职业校长

11月1日,清华校长职业研修中心将正式开始,这将是中国第一次以培训职业校长为目标的培训班,也是第一个以"引入市场管理机制"为主线对校长的经营能力为突破的第一个培训班。整个项目由清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网共同策划,而培训班的目标就是要求校长必须具备三种能力,即教育管理能力、教育经营能力、教育科研能力。

美国大学校长职业化发展及其启示——以哈佛大学为例

借鉴哈佛大学校长职业化发展的经验,提出推进我国大学校长由职务校长向职业校长转变的策略:确立严格的校长遴选程序和明确的遴选标准;保持大学校长任期的稳定性;制定合理的薪酬体系;构建多元化、系统性的校长培训机制;形成制度化的评价机制和监督机制。

中职学校校长的职业素养和治校方略——以安徽省安庆市宜城科技学校为例

中职学校校长的职业素养和治校方略直接影响着中职学校的办学质量。结合安徽省安庆市宜城科技学校十五年的办学实际,提出中职学校校长要直面压力,勇于担当;增强素质,厚德载物;因势利导,精准策划;虚怀若谷,从善如流;以人为本,优化团队;文化引领,突显特色;创新方法,以“动”育人。

职业校长人力资本定价研究

本文所指的职业校长，是指凭借自己的职业能力（即人力资本）通过市场竞聘的方式获取与学校物质资本相结合的资格，实施学校管理的专门人才，具体指民办学校校长。笔者之所以将民办学校校长称作职业校长，主要用意有二：一是以示民办学校校长与公办学校校长的区别，该职务不是政府设置的一种行政职位，更多地是体现一种职业能力。二是体现职业校长与职业经理人的相似之处，注重经营管理的概念。《民办教育促进法》将民办学校的校长的职权定位于主要履行的是执行权和教育教学以及行政管理。实际上，民办高校的校长除了履行《民办教育促进法》所规定的职能外，更多地是承担投资人，也就是经济学上所称的委托人所赋予的职责，主要体现在学校经营目标的考核上，即学校的招生规模，学校的经济效益和社会效益等。因此民办高校校长不仅仅要履行管理职能，还要承担一定的经营职能。那么投资者如何保证代理人能够最大化地发挥自己的主观能动性和创造性呢？这就需要民办高校建立一个良好的职业校长激励机制，而激励的核心就是对职业校长人力资本价值给予合理评估、定价。

职业化大学校长的三种类型

一个成功的大学校长被称为是大学的灵魂,是大学的象征,也是建设世界一流大学至关重要的因素。

从“职务”到“职业”:哈佛校长的启示

哈佛的成功就是因为拥有一个又一个灵魂似的职业化校长,只有长期任职的杰出校长才能够努力实现自己的办学理念。一所大学需要发展,必须要拥有伟大的职业校长及先进的办学理念,这不仅是历史的办学经验,更是国际发展的趋势。

“职业校长”徐明稚

徐明稚,男,1951年9月生于上海,1969年3月参加工作。1978～1982年在复旦大学工业经济专业学习。1985～1987年在美国阿拉巴马州立大学攻读工商管理硕士研究生。1987～2001年,历任复旦大学财务处副处长、处长、校长助理、副校长等职。2001年6月任东华大学校长。1995年获财政部授予的“全国先进会计工作者”称号,1996年获国务院颁发的政府特殊津贴,1999年主持完成的《建立全国事业单位新型会计体系及政策研究》国家自然科学基金项目获教育部科技进步一等奖。2003年获“全国留学回国人员先进个人”称号。