大学生自我职业概念下的生涯规划教育内容及途径

大学生自我职业概念具有特殊性,大学生的职业发展处于关键期。本文主要阐释了针对具有自身职业概念特点的大学生进行职业生涯规划教育的主要内容及途径。

护理学和临床医学专业本科学生职业自我概念比较研究

本文通过比较护理学专业和临床医学专业本科学生职业自我概念,分析了影响职业自我概念的主要因素。本研究采用便利抽样法,选取某医学院校护理学专业和临床医学专业学生674人作为研究对象,其中护理学专业362人,临床医学专业312人。利用一般资料调查表,职业自我概念量表进行调查。研究结果显示,职业自我概念评分,护理学专业学生为(3.58±0.52)分,临床医学院专业学生为(3.47±0.58)分,护理学专业学生高于临床医学专业学生,差异有统计学意义(t=2.529,P<0.05);线性回归分析结果显示,专业、学生生源地、担任学生干部经历,以及择业动机中专业利于实现理想、发挥自身特长和能够帮助家人是学生职业自我概念的影响因素。据此得出结论,高校应增加医学人文课程开设、尽早开展实践教学、加强职业情感和价值观教育,提高医学生职业自我概念。

会计职业道德框架概念的应用——以中兴财所审计蓝山科技失败为例

文章对会计职业道德基本原则和职业道德概念框架进行概述,以中兴财光华会计师事务所违背会计职业道德审计蓝山科技失败为例,研究其职业道德存在的问题并运用职业道德概念框架识别、评估、应对其中产生的不利影响。文章结合案例,从注册会计师、会计师事务所、被审计单位以及相关监督机构四个主体就改善职业道德问题提出相关建议,从而增强会计职业道德,促进会计行业和国民经济的健康发展。

美术类大学生职业自我概念与学习满意度的关系分析

本研究主要探讨美术类大学生职业自我概念及学习满意度之间的关系,有关高校美术教育研究的发展趋势,在我国政策的推动下,极力关注美术类大学生的出路。高等院校学生的意见对于我国美术教育发展具有深远的影响,具有相当重要的参考价值。本研究结合了问卷调查及面对面访谈,以定量为主、定性为辅的方式进行研究,采用SPSS进行数据分析,以及编码的方式对访谈内容进行梳理。其中职业自我概念量表包括职业能力、职业期望、职业价值、职业认识四个维度;学习满意度量表包括教师教学、课程教程、自我效能三个维度。研究发现,职业自我概念与学习满意度呈正向关系,就读学校、学科、学业成绩、家庭社会地位等对美术类大学生的职业自我概念及学习满意度有显著影响。

某三级甲等医院低年资护士职业自我概念水平的调查分析

目的：了解某三级甲等医院低年资护士职业自我概念水平及不同学历低年资护士职业自我概念水平的状况，并提出相应的对策。方法采用中文版护士职业自我概念问卷（nurses＆#39;self-concept questionnaire，NSCQ）对139名毕业1～5年的低年资护士进行调查，比较不同学历低年资护士职业自我概念水平的差异。结果低年资护士NSCQ总均分为（5.33＆#177;0.77）分；本科护士总均分（5.16＆#177;0.88）分低于大专护士总均分（5.44＆#177;0.71）分，两者比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论低年资护士职业自我概念处于较高水平的中下限。护理管理者应注重培养低年资护士积极的职业自我概念水平，尤其是对本科护士的培养与引导，增强其职业认同感，从而提高其心理健康水平。

专科护生职业自我概念的现状调查与对策

目的了解专科护生职业自我概念的现状,探讨提高护生职业自我概念的对策。方法采用自行设计的护生职业自我概念调查问卷对2007级~2009级共290名专科护生进行横断面调查。结果三个年级护生职业自我概念水平存在显著差异（P〈0.05）,呈现一个类似倒＂V＂字趋势。结论专科护生职业自我概念总体水平较低。提示从护生从入校到毕业实习全程,要充分发挥护理专职教师的作用,采取相应的策略与方法,以提高护生职业自我概念。

护生人际沟通能力与职业自我概念相关性分析

目的探讨护生人际沟通能力与职业自我概念之间的关系,为提高护生临床实践能力提供指导。方法采用支持性沟通量表、护士自我描述问卷,对324名护生的人际沟通能力和职业自我概念进行问卷调查。结果护生人际沟通能力及其各因子与职业自我概念呈显著正相关(均P<0.01);来自城市、曾经担任班干部、喜爱护理学专业的护生的职业自我概念得分高于来自农村、未担任过班干部、不喜爱护理专业的护生(均P<0.05);85.08%护生知晓人际沟通能力,28.7%护生知晓职业自我概念。结论护生人际沟通能力与职业自我概念密切相关。可针对护生实际情况,通过提高人际沟通能力加强其职业自我概念,同时注意加强职业自我概念理论教育培训,以提高护生职业自我概念的整体水平。

护生核心自我评价与职业自我概念及生活满意度的关系

目的:探索护生核心自我评价与职业自我概念、生活满意度的关系及职业使命感在核心自我评价和职业自我概念、生活满意度间的中介作用。方法:对605名在校本科护生采用核心自我评价量表(CSE)、护士职业自我概念量表(NSCI)、生活满意度量表(SWLS)、职业使命感量表(CCS)进行调查。结果:女生的职业使命感和职业自我概念得分高于男生(t=2.783、2.647,P<0.01),护生的核心自我评价、职业自我概念、职业使命感、生活满意度之间互相呈正相关,相关系数r在0.219~0.434间,P均<0.001;职业使命感在核心自我评价和职业自我概念、生活满意度之间均存在显著的部分中介效用。结论:护生的核心自我评价直接预测职业自我概念和生活满意度水平,能通过职业使命感间接预测职业自我概念和生活满意度水平。

不同年级护理本科生职业自我概念调查

目的调查不同年级本科护生护理职业自我概念现状。方法采用护理职业自我概念量表对594名不同年级本科护生进行调查。结果护理本科生职业自我概念总均分为(2.90±0.32)分;不同年级、不同就读意愿护理本科生职业自我概念差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论护理教育者需要从强化护生的职业自我概念教育、加强护生的体验教学等方面增强护生的职业自我概念意识。

不同学历层次护生职业自我概念比较

[目的]调查不同学历护生职业自我概念的水平和特点。[方法]采用方便抽样方法对237名护理专业高职、本科、硕士研究生使用一般资料问卷、大学生职业自我概念问卷进行调查。[结果]职业自我概念总分:硕士研究生为160.29分±17.51分、本科护生为180.46分±23.56分、高职护生为182.67分±27.33分,不同学历护生职业自我概念总分和职业能力、职业准备、职业决定、职业设计维度得分差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护理教师要注重培养高学历护生热爱护理专业的情感,使其明确护理专业的精髓和使命,同时鼓励高职学历护生要在学业上不断进取,提高不同学历护生包括职业自我概念在内的各方面素质。

本科实习护生职业自我概念现状分析及对策

目的了解本科实习护生职业自我概念现状及存在的问题,提出相应对策,为指导临床教学提供参考。方法将护士自我描述问卷翻译、回译、修改后,对81名本科实习护生的职业自我概念进行调查。结果本科实习护生职业自我概念总分为3.72±0.38,评分居前5位的条目为关心他人、可靠地执行相应护理措施等,评分居后5位的条目为工作效率、教学能力等。结论本科实习护生职业自我概念总体评价较高,但其工作效率、教学能力等方面还有待改善。需从加强职业自我概念教育、提高护理操作技能等方面入手,增强护生的职业自我概念意识。

职业自我概念与大学生职业指导

职业自我概念是一个人整体自我概念的一部分。职业自我概念在一个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。大学生的职业指导不应当仅仅停留于职业信息的提供和职业技巧的训练上 ,而应当帮助学生建立和完善职业自我概念 ,促进其职业选择。

护士职业自我概念研究进展

随着全球性护士短缺和护士职业认同的不确定性日益凸显,有研究表明,＂职业自我概念＂可作为护士在具体职业环境中感知自身能力的重要指标,是预测护士的职业认同、工作满意度、职业倦怠、离职倾向等的敏感因素，此论点正得到越来越多的关注。

“三全育人”视角下大学生职业自我概念与可就业能力 影响研究

近年来,随着我国高等教育的不断发展高校毕业生人数逐年稳步增加,加之受到新冠疫情的影响,大学生就业难问题备受关注。如何提升大学生可就业能力是解决目前高校毕业生就业的关键,而长期以来,在这方面缺少相关的研究和关注。在“三全育人”综合改革工作的背景下,文章通过梳理职业自我概念、可就业能力、积极情绪的概念内涵,建构了一个有调节的模型,分析结果表明大学生职业自我概念会对可就业能力产生正向影响,同时当积极情绪调节的时候,这种影响会增强。文章基于“三全育人”视角,为全“员”、全“程”、全“方位”培养大学生可就业能力提供意见、建议,提出提高就业能力的培养模式,不断提升大学生的可就业能力。

河南省高校体育教师职业倦怠状况及其与职业自我概念的关系

对河南省高校体育教师职业倦怠状况及其与职业自我概念的关系进行了研究。结果表明:1)河南省高校体育教师的职业倦怠程度整体上并不严重,情绪衰竭相对突出。2)体育教师的职业倦怠与职业自我概念存在显著相关。3)职业自我概念中工作满意、师生关系和人际知觉对职业倦怠有显著的预测作用。

师范生职业自我概念对职业成熟度影响的实证研究

目的探讨师范生职业自我概念和职业成熟度的关系。方法随机选取某师范学院190名师范生作为被试,使用师范生教师职业成熟度问卷和大学生职业自我概念量表进行测量。结果师范生职业自我概念对职业成熟度有一定影响,主要通过职业技能自我(路径系数β=0.228,P<0.01)与职业人际支持自我影响职业成熟度,其中职业人际支持自我(路径系数β=0.430,P<0.001)以Ms中介(路径系数β=0.242,P<0.01)对职业成熟度起作用。结论提高师范生的职业技能自我与培养职业人际支持自我有助于职业成熟度的发展。

职业知识概念化视角下学校职业课程的发展思考

职业教育课程建设的问题归根结底是秉持何种职业知识观的问题,反思职业学校到底应该教什么知识就尤为必要。职业知识概念化为审思当前学校职业课程发展提供了新的视角。当前的职业课程体现了职业知识概念化的过程和结果,但仍存在忽略知识类型差异、过于偏向工作知识的风险。明晰学校知识与工作场所知识的差异及互补性并反思其获取途径,才可能更大效率地发挥不同学习场所的学习效力。未来职业课程应进一步树立以职业知识为核心的职业能力观,完善以职业知识为基础的能力本位课程,发展基于职业知识转化的职业活动载体。

护理专职教师在提高护生职业自我概念中的作用探讨

[目的]探讨护理专职教师在提高护理学生职业自我概念中的作用。[方法]针对大学1年级、2年级、3年级3个年级专科学生职业自我概念的具体特点,积极发挥护理专职教师的作用,分别展开相应的策略和方法。采用自行设计的学生职业自我概念调查问卷在干预前后对其进行调查。[结果]3组专科学生在干预前后职业自我概念总分及各因子上的差异均有统计学意义(P<0.05),干预后的职业自我概念水平高于干预前。[结论]护理专职教师在提高学生职业概念中具有重要作用。

本科实习护生文化胜任力与职业自我概念的相关性研究

[目的]探讨本科实习护生文化胜任力与职业自我概念之间的关系,为提高护生的多元文化护理能力提供指导;分析国籍因素对文化胜任力与职业自我概念的差异性影响。[方法]采用文化胜任力量表和护士自我概念量表调查马尼拉地区480名本科实习护生,考察两者之间的关系及特点。[结果]本科实习护生文化胜任力与职业自我概念呈正相关(P<0.001);文化胜任力对其职业自我概念有预测作用(P<0.001);留学生与当地学生的文化胜任力在意识和敏感度分量表水平差异有统计学意义(P<0.05),留学本科实习护生其文化意识及敏感度水平要显著高于菲律宾当地护生;留学生与当地学生的职业自我概念在关爱病人维度得分差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]本科实习护生文化胜任力与职业自我概念密切相关。通过提高护生的文化胜任能力,可促进其职业自我概念的完善,同时需注重文化胜任能力及职业自我概念的培训,以期提高护生多元文化护理的整体水平和工作满意度。

高职学生的职业自我概念:实然水平及提升策略

采用自编的职业自我概念四分量表,从职业身体自我、职业个性自我、职业目标自我、职业能力自我、职业支持自我、职业信息自我六个维度对选取的6所高职院校的学生进行了调研。结果表明:高职学生的职业自我概念的均值为2.83,高职学生的职业个性自我水平最高(M=3.01),职业信息自我水平最低(M=2.65),专业、原毕业学校以及实习经历是影响高职学生职业自我概念的主要原因。学校应通过提高职业指导的针对性、强化对高职学生职业信息自我指导、建立专业的师资队伍等策略,全方位、多角度提高高职学生职业自我概念的水平。