适应药学职业模式的《微生物学与免疫学》课程教学改革探讨

以体现"企业为导向"的职业教育模式特色、实现教学过程与企业的密切结合、有效地促进当地经济持续快速健康发展为目的,围绕本科院校药学专业《微生物学与免疫学》课程的目标、功能、教材与内容设计等方面进行了研究,为该课程教学方法的改革提供了一定的参考依据。

研究生职业模式优化策略的社会性要素

研究生教育与职业需求的对接是提升教育质量对接社会发展需要的主要路径。在研究生教育职业化模式深化的背景下,要积极整合社会资源,注重研究生教育培养过程中的企业参与。要积极促进研究生教育与社会发展需求相结合,促进教育活动与研发需求协调一致;要加强政府宏观政策引导,推进研究生教育社会性因素的完善;强化社会性服务平台的基础建设,不断推进研究生职业模式的社会性要素环境的优化。

危机倒逼下苏州地区高职日语专业发展路径探究——基于日企差异化的中日职业模式

"政冷经冷"的中日关系使得社会各方对高职日语专业综合预期值大幅下降,高职日语专业面临前所未有的招生危机。在此背景下作为全国日企聚集高地的苏州,高职日语专业必须把日企及其岗职特征纳为教学研究对象,尤其要基于日企差异化的中日职业模式的视角,利用危机倒逼机制对苏州地区高职日语专业发展路径从发挥苏州区域优势、突出日企岗职目标素养教育、强化日语JLPT技能实训主轴作用等几个方面进行创新探究有切实的意义和成效。

大数据时代图书馆员职业模式的重新定位

对大数据时代的图书馆员职业重新做了定位,阐述了金字塔形的图书馆员职业模式——数据馆员、学科馆员和信息智囊,为将图书馆员界定为区别于图书管理员的更专业更高层次的职业建立了完善的理论体系。

瑞典职业教育模式认同的逻辑向度与经验镜鉴

职业教育模式认同是职业教育社会认同的重要保障,关乎职业教育高质量建设的成效。瑞典职业教育模式认同遵循着校企合作的主体逻辑、工学合作的实践逻辑、产教融合的动力逻辑、普职融通的发展逻辑,囊括以分散合作与多元协同为治理特色,以课程实践、远程学习、教学工厂为品牌特色,以弘扬企业家精神、适配工业发展、聚焦公共事业领域为动能基础,以完善普职体系融通与推进普职课程融通为发展目标的内容体系。瑞典职业教育模式认同为我国从建构职业教育发展共同体、搭建工学结合育人平台、营造职业教育新生态等方面着手提升职业教育社会认同提供了经验镜鉴。

技能型社会建设背景下职业技能倾向测试模式的理念定位与框架构想

技能型社会建设需要完善的职业技能倾向测试模式提供助力。对此,在理念层面,梳理职业技能倾向测试模式在测试理论、测试工具以及测试方法上的历史脉络;澄清职业技能、职业技能倾向以及职业技能倾向模式等概念内涵;澄明职业技能倾向测试模式在测试原理、测试程序以及测试结果上的理念定位。在结构层面,依据工作过程系统化课程开发范式和双边匹配理论,建立职业技能倾向测试模式的框架。

学校教育与社会实践融合在学生职业方向引导中的模式构建研究

本文对学校教育与社会实践相结合,贯通学生职业方向引导模式进行了深入探讨。明确了职业教育的重要性,并理解了学校教育与社会实践的融合性质。研究发现,通过将这两种教育方式融为一体,能够有效地帮助学生理解自身的兴趣、能力以及未来的职业发展方向,从而做出更为明智的职业选择。研究方法上,我们对当前的教学模式进行了改进,引入了更加实践性的教学方法,通过真实环境的实践活动,使学生更好地理解和掌握理论知识。结果显示,此种教育模式不仅能够提高学生的实践能力和创新能力,还能够有效地提高学生的就业竞争力,有助于学生更好地规划自己的职业生涯。本文为相关学科的教学改革提供有益的参考,培养出更多适应社会需求的人才。

培智学校“三定”职业教育模式的创新实践

“三定”职业教育模式通过定向培养、定岗实践和定制就业,为特需学生提供个性化、精准化的职业教育。该模式遵循个性化与定制化、职业技能与综合素质并重、深度校企合作与实践导向、持续评估与定期反馈等实践原则,通过定向培养、定岗实践、定制就业的分阶段教育,为学生量身定制就业方向,帮助学生掌握职业技能、提升职业发展潜力,实现稳定就业、独立生活与融入社会。

新质生产力背景下职教本科学生职业技能培养模式创新研究

新质生产力的提出对职教本科院校高素质人才培育提出了新要求。以新质生产力的发展为背景,创新职教本科学生职业技能培养模式,亦是职教本科院校完善多元协同育人体系及构筑职业发展新体系的关键。文章通过对新质生产力背景下职教本科学生职业技能培养的内在要求进行解析,明确职教本科学生职业技能培养模式创新的意义,并结合当前职教本科学生职业技能培养模式存在的问题,制定出职教本科学生职业技能培养模式的创新策略,包括深化职教本科院校教育融合发展、建立企业引领职业教育的发展模式。

产教融合背景下的职业教育人才培养模式

随着经济的快速发展和产业结构的转型升级,社会对高素质技术技能人才的需求日益增加,传统的职业教育模式在人才培养上已难以满足现代产业的需求。在此背景下,产教融合理念应运而生,迅速成为职业教育领域关注的热点。产教融合背景下职业教育人才培养模式存在的困境产教融合是产业与教育的深度合作,旨在将产业实践融入教育过程,实现教育与产业的深度融合,培养出更加符合现代产业需求的高素质技术技能人才。在产教融合的背景下,职业教育人才培养模式面临着多方面的挑战。企业参与动力不足。产教融合需要企业积极参与,但一些企业参与职业教育的动力不足。

制糖行业女职工生殖系统疾病与职业模式关系的研究

目的探讨广西壮族自治区制糖行业女职工生殖健康状况,分析月经的影响因素,研究月经异常及其他生殖系统疾病与职业模式的关系,为改善职业模式提供参考依据。方法于2017年采用整群抽样、现场访谈相结合的方式,对广西壮族自治区有代表性的13家制糖企业1029名女职工进行生殖健康问卷调查。分析月经异常及其他生殖系统疾病与危害因素的关系。结果对964份问卷进行统计分析,近6个月月经异常率为52.5%,其中同时存在两种及以上症状者占月经异常人数的36.2%。月经异常情况中,经量减少(24.7%)>周期紊乱(22.1%)>持续时间变化(14.4%),轮班及其他工作形式(53.7%)>白班(37.5%),自觉工作强度很大(61.6%)>较大(58.9%)>一般及较小(45.4%),接触物理因素(53.2%)>不接触物理因素(38.8%)。女职工生殖道感染与工作体位、接触粉尘、接触物理因素有关(均P<0.05)。结论制糖行业女职工生殖系统疾病患病率较高,月经异常率较高,职业模式、噪声、微生物等可影响月经及其他生殖系统疾病发生情况。应改善女职工工作模式和作业环境,减少、控制工作环境中的微生物污染,提升生殖健康检查的覆盖率,持续提高女职工整体素质和文化层次,自觉做好个人防护,保护自身健康。

德国“双元制”职业教育模式的形成机理与影响效应——兼论中国职业教育模式的探寻与趋向

“双元制”职业教育模式的形成是德国政治、经济、文化、教育等多种因素综合作用的结果,已实现了从职业教育领域向普通高等教育领域的横向拓展。“双元制”在德国乃至世界范围内产生了深远的影响,具有鲜明的内在效应、经济效应、社会效应和国际效应。借鉴德国“双元制”模式的发展经验,构建具有中国特色的职业教育模式并“走出去”,是当前和今后一个时期我国职业教育发展的重大战略任务。为此,我国在学习借鉴、吸收内化、实践创新中对职业教育模式不断探寻,实现从一元到多元、从分散到整合的发展转变。

“一带一路”倡议背景下中南职业教育合作模式创新研究——以南非“鲁班工坊”为例

在南非技术技能人才培养和中国职业教育国际化需求推动下,常信院以“中南学生实习实训项目”为基础,从南非本土化技术技能人才培养目标出发,设置课程,将教学内容与南非国家职业资格证书标准对接,推行“中文+职业技能”“实训+企业轮岗”培养模式,建设南非“鲁班工坊”。并在总结分析南非“鲁班工坊”实践基础上,针对其面临的语言障碍、文化差异、保障不足等挑战,建议提高南非学生语言沟通能力,增强留学生文化适应性,发挥中资企业主体作用来解决南非“鲁班工坊”向纵深发展过程中遇到的问题,为中南两国在职业教育领域的合作提供理论指导和实践依据。

激发企业主体作用的核心要素一一基于英国“雇主主导模式”学徒制改革的借鉴

强化企业主体地位是我国职业教育实现产教融合育人的关键。英国政府近几年实施的“雇主主导模式”学徒制度改革经验值得借鉴。通过学徒税改革,雇主成为主要融资者、资金支配者;通过雇主主导的学徒标准改革,雇主成为教学标准的开发者、掌舵人;通过实施“EPA改革”,雇主成为评价标准的制定者、评价过程的参与者及评价结果的受益者。借鉴英国“雇主主导模式”的学徒制改革经验,建议我国将“资金”“标准”和“评价”三个要素作为关键突破口,强化企业在产教融合育人过程中的主体地位:一是重塑企业主体的职业教育融资体系,撬动企业核心利益,激发企业参与职业教育的内在动力;二是完善企业主导的专业教学标准开发与审批制度,保障教育培训质量;三是围绕企业选人用人需求,建立整体规范、权威有效的考试评价与资格认证制度。

全国四省八个行业女职工职业模式与生殖健康相关性研究

在江苏、湖北、山东、甘肃4省选取服务、医疗卫生、蓄电池制造、机械制造、冶金、电子、电力及采矿行业的10 496名女职工进行横断面调查。结果显示,女职工月经异常率为21.41%,生殖系统感染性疾病及症状发生率为25.82%,新生儿出生结局异常率19.46%,妊娠期特有疾病患病率25.75%,且尤以接触职业危害因素、不良职业模式的女职工发生率高(P<0.05)。提示女职工生殖健康状况与行业、接触职业危害因素、不良工作模式等因素有关。

妇女职业模式对我国生育率影响的研究进展

目的介绍妇女职业模式的内涵、外延及其特点,探讨职业模式中影响生育力的关键因素。方法采用文献综述的方法,概述我国职业模式的变迁及其对妇女生育力及人口质量的影响。结果现代企业用工制度下,妇女就业模式发生了巨大变化;妇女职业模式通过影响妇女生育意愿和生育健康影响我国人口生育率,基于工作的经济收入、长时间坐姿、工作负荷大、夜班轮班、长时间工作等因素增加了妇女生育风险。结论科学预防是保障妇女生育健康、提高妇女生育力的根本途径,系统研究妇女职业模式的内涵、外延及其特点,系统研究生育健康、生育力的评价与监测指标,系统研究职业模式中影响生育力的关键因素有非常重要的意义。

业绩导向型职业技能等级认定模式的构建与探讨——以S集团为例

近年来,我国经济社会发展进入变革时期,社会结构不断调整,职工队伍也随之发生重大变化。全民职业技能提升成为当下的人才培养方向,提升员工队伍素质建设是企业发展的基础。职业技能等级认定通过放权,使企业成为技能人才选拔和评价的主体,是企业培养和选拔人才、开展职工技能素质提升的前提。本文以技能人才为研究对象,基于企业人才培养现实情况,构建了由“职业素养评价”“专业知识考核”与“业绩表现评价”及“技术答辩”4个模块组成的,以工作业绩和岗位表现为核心的职业技能等级认定模式,以期对企业职业技能等级认定和技能人才评价工作形成有益探讨。

工学结合背景下职业教育模式转型研究

为了满足新时代对企业人才的能力需求、提升职业教育行业的教学质量、促进职业教育领域及与其对应企业的良性循环发展,本文根据职业教育转型的发展现状分析工学结合职业教育模式的发展意义,并针对职业教育模式的转型优化路径,提出强化工学素养与课程融合的教学模式、优化职业教学团队的建设、建立校企合作的职业教学实训基地、加强职业院校与当地政府的统筹协调等建议,以期为社会培养具有实践综合能力的适用型人才。

高等职业院校职业培训模式创新研究

随着经济发展的新常态和社会需求的变化,高等职业院校作为技术技能人才培养的重要基地,在推进我国产业转型升级、促进就业创业等方面发挥了重要作用。但在职业培训工作中还存在着一些问题,比如职业培训经费投入不足、职业培训教学质量不高、师资力量薄弱等。因此,需要从加大职业培训经费投入力度、建立和完善多元化的职业培训模式、提高职业培训师资队伍水平等方面,创新高等职业院校职业培训模式。

“互联网+”背景下职业教育教学模式创新

当今是信息技术不断发展的全新时代,互联网技术发展势头日益强劲,已经逐渐地渗透入各行业中。在“互联网+”发展的影响下,传统的教学模式已经无法满足教育发展的需要,各阶段教育均在积极建设信息化教育,以提升整体教育教学质量。本文针对职业教育教学模式的现状,提出了部分创新策略,以期为职业教育的教学模式提供新的思路,从而适应信息化时代的发展。