国家法律者自国家考试出——德国职业法律者培养和选拔模式一瞥

法治国家的建立和法律秩序的维护需要一大批高素质的职业法律者 ,德国在培养和选拔职业法律者的过程中创造了一批独特的模式。这种模式具有浓烈的国家色彩。它通过国家考试的形式将培养和选拔溶为一体。在德国 ,未来职业法律者在参加国家考试前 ,必须要经过校园专业学习和职业预备期的训练。当然 ,这种模式也有其缺陷和不足。

我国法律职业教育的发展与展望

中央《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等相关部署和政策举措,为扶持发展法律职业教育带来新的发展机遇,为优化法学院校体系和构建法学教育新发展格局提供了有力制度保障。为更好把握法律职业教育今后发展,思想认识上要明确法律高等职业教育与法律专业学位教育属于同一的人才培养的性质,二者不能分别开来;要重新审视和总结提炼法律职业人才培养积累的丰富经验,在国家重新布局“普通高等教育”和“职高”两个并立体系基础上,要统筹考虑法律专科、法律本科、法律硕士、法律博士各层次人才培养环节的管理体制、工作机制与政策协调,各层次人才培养与现行三级学位制度的关系,与国家统一法律职业资格考试准入条件设计的关系,以及职业教育体系中法律本科与普通高等教育中法学本科之间的关系等重大问题。在这个过程中,必须强化系统思维,加强统筹谋划,努力一体推进。

融媒体时代法律职业群体出镜素养提升探析

融媒体时代背景下,常态化的出镜工作为从事各类法律职业的工作者提升业务效率和树立良好职业形象提供了有力保障。但法律职业群体在适用出镜这种较新的工作方式时,还存在出镜积极性不高、出镜正向性不强和出镜效果不佳等问题。有鉴于此,亟须梳理法律职业群体的出镜情形,然后从强化对出镜工作的认识、规范出镜的行为仪容和加强出镜的专门训练等三方面综合着力,提升法律职业群体的出镜素养,优化法律职业群体出镜的表现效果。

“法律职业伦理”课程教学改革与展望--以清华法学院为例

法律职业伦理教育具有感召和规制的双重使命,同时具有被重视和忽视的悖论现象。清华大学法学院“法律职业伦理”课程开展教学改革,注重古今中西贯通、理论与实践的结合、吸收域外教学经验并注重启发式教学,以历史视野、比较视野和中国实际三个观察维度贯穿教学,并建立课程案例库等。就学生反馈来看,该教学设计的调整存在课程目标、理论教学作用不明晰等固有问题并引发课业压力大等新问题。法律职业伦理教学是法学教育二重性的集中与发散,学生的多重困惑实际来自授课者对法律技术的教与学、道德的教与学、交叉学科教与学问题的困惑。法律职业伦理教学的改进需厘清该三者及其关系,明确课程教学目的,激活所依托的基础理论教学和职业道德教育,强化学生的主体性作用,同时把握变与不变,前者因应法律与社会的动态性,表现为掌握法律政策与改革动向,拓展特定法律职业伦理的内涵与外延,后者系道德性思维的阐发。

《法律职业伦理》教育与实践结合的教学模式探讨

本研究关注法律职业伦理教育的重要性及其在高校法学教育中的不足。法律职业伦理对法律工作者的专业能力、公正性和声誉至关重要,但《法律职业伦理》课程常被忽视,教学形式缺乏实践性。通过国内外法学教育现状分析,结合教育学理论与教学方法,本研究提出一种新教学模式,将理论、案例分析、模拟法庭、实习实践与德育引导相结合,形成“教育-实践-反馈-改进”的闭环,旨在培养学生对伦理问题的敏感性和解决能力,以提升法律职业伦理教育的实效性。实践证明,这种教学模式有效提升了学生的法律职业伦理素养和实际操作能力,弥补了传统教学的不足,并为我国法律职业伦理教育提出了新的思考和改革方向。

《法律职业伦理》课程的设计与实施策略探讨

法律专业道德教育在法学人才培养中起到了重大的作用,具备社会责任感和职业道德的法学人才需正是其目标。对于《法律职业伦理》这门课程的具体设计和实施有深入的讨论。策略是从课程的目标,包含的内容,教学形式以及评价方式四个层面进行考虑。法学理论结合职业实践的教学方法被运用到了进行课程单元的设计中。在实施教学策略上,借用了线上教程,案例教学,课堂讨论以及其他教学辅助工具等多种教学手段,以期真正实现从理论到实践的转变。研究结果显示,这种课程设计与实施策略有效提高了学生的学习效率和知识吸收量,增强了学生的职业道德意识。本研究对于在今后的教学中拓展和改进《法律职业伦理》课程,提供了有益的借鉴和教学思路。

德法兼修 厚德铸魂——法律职业伦理教学改革探索与实践

法律职业伦理教育是新时代“卓越法治人才培养”的重要内容,也是落实党的二十大报告中关于依法治国和推进法治建设进程的必要途径。当前法律职业伦理已被纳入法学本科及研究生教育的必修核心课程,但是法律职业伦理教育受到传统教学观念、教学模式、考核方式及标准固化等方面的影响,导致学生对该课程缺乏重视。因此,法律职业伦理教育教学迫切需要改革创新。无论是从课程方案设计、教学方法、教学模式、及考核方式及标准等方面都需要大胆尝试,积极探索与实践,有效提升教学质量,实现立德树人,德法兼修。

推进新时代法律职业伦理课程教学实践的思考

法律职业伦理课程中职业行为规范的确定性和成文化,使伦理道德知识化,具有可教性,通过内化,“内得于心”,知识有进一步道德化,形成职业伦理理念、价值和信仰。从教学目标而言,法律职业伦理课程具有理论知识、法律职业伦理理念、思政元素3个层面的内容,从法律职业伦理主体出发,应以法律职业资格考试实施办法中的法律职业主体的伦理范畴为核心内容,以法治队伍中其他法律相关职业主体为外延来构架法律职业伦理教学和研究的内容。采用访谈法、案例教学法、现身说法法、模拟教学法与法律诊所法等教学方法,并使之相辅相成,真正落实法律职业伦理课程的教学目标。

“法律职业伦理”课程渗透式课程思政实施路径研究

思政教育融入“法律职业伦理”课程具有重要意义,但需突出其渗透性。“法律职业伦理”课程渗透式思政教育的教学目标是实现思政教育与法律专业教育同向同行,其效用目标是使思政教育与法律专业教育双双落地。“法律职业伦理”渗透式课程思政应从明晰教学内容、夯实实践路径、细化指标化评价体系和完善保障机制等方面予以构建。同时,也应该注意区分思政教育内容与法律职业伦理教育内容的差异性,让学生认识到形成道德判断的认知和结构力量有助于为他们的决策提供信息和依据,培养学生认识和解决道德困境的能力,克服法律职业伦理的发展困境。

法律职业共同体的制度构造——从法官和律师的视角出发

2024年1月24日,最高人民法院、最高人民检察院、司法部、全国律协首次召开工作交流会商会,全面贯彻落实党的二十大和二十届二中全会精神,建立法院、检察院、司法行政机关、律师协会“四方会商”机制,聚焦共同关注的律师工作重点领域,强化协作配合,深化良性互动,为推进中国式现代化提供有力支撑和服务。该会议在法律职业共同体建设进程中具有重要意义,有利于加快建立法律职业共同体,促进法官、检察官、律师、法学家等法学领域的专业人士进行有效的沟通交流,为中国特色社会主义法治的进步贡献其自身力量。在法律职业共同体中,律师和法官作为核心成员,对中国法治建设的进程具有较大的影响力,但是由于两个职业的各自特征不同,在法律的运行过程中会产生矛盾和冲突。因此,要从法官和律师的角度出发,积极调和两个职业之间存在的固有矛盾,构建具有中国特色的社会主义法律职业伦理体系,促进我国法律职业伦理体系的发展与进步,推进法治中国现代化建设的进程。

新时代法律职业共同体建设的机制、困境与路径探析--以共生理论为视角

法治中国建设目标的实现离不开法律职业共同体的群策群力,这就对新时代背景下法律职业共同体提出了新的建设要求。依据共生理论的三要素框架,在构建法律职业共同体共生机制的基础上,分析法律职业共同体所面临的现实困境,进而探寻新时代背景下法律职业共同体的构建路径。通过分析可知优化法律职业共生单元良性互动交流机制、提升法律职业共生单元联结力度、重塑法律职业伦理体系等是推动法律职业共同体持续发展的重要实践路径。将法律职业共同体建设纳入共生理论的解释框架,为推进法治中国建设目标的实现提供了可资借鉴的方法论与理论生成空间。

中国特色职业教育法律体系的外在表征与内在本质

新《职业教育法》的颁布实施标志着中国特色社会主义职业教育法律体系的形成,中国特色社会主义职业教育法律体系包含外在表征与内在本质两个纬度。从外在表征来看,形成了一个以宪法为统领、以教育法等为主干、以职业教育专门法为核心、以职业教育法规等为辅助、以国际条约为补充的中国特色社会主义职业教育法律体系。从内在本质来看,中国特色社会主义职业教育法律体系体现了以社会主义法治精神为指导、以人的权利保障为内涵、以科学立法为指针、以民主立法为抓手。

法律职业共同体视角下的法学教育思考——评《构建法律职业共同体研究文集》

在法治社会建设中,法律职业共同体具有举足轻重的作用。作为法律职业共同体的孵化器和摇篮,法学教育承载着培养高素质法律人才、传承法律精神、推动法治进程的重要使命。从法律职业共同体视角出发,对我国法学教育进行深入思考,不仅有助于优化法学教育的内容和方法,更能够为我国法治社会建设提供坚实的人才支撑。

论我国法律职业伦理教育的困境与优化路径

依法治国离不开德才兼备法律人才,法律职业者不仅应当具备专业的法学知识体系,更应当具备特有的法律职业操守,因此开展高校法律职业伦理教育至关重要。尽管我们在不断提高对法律职业伦理教育的重视程度,但仍存在着师资力量不足、教学内容不完整、教学方式单一的弊端。要高水平地发展法律职业伦理教育,必须从域外吸取经验、提升师资水平并且采用“个案教学法”等实践方法,提高法律职业伦理教育水平,使得法律职业伦理内化为学生的价值观,指导他们今后的职业道路。

当前我国法学教育契合法律职业主要问题与优化路径

我国法学教育与法律职业的关系密不可分,但实践中却产生了脱节,引发了诸多矛盾,原因主要在于法学教育理念落后、法学教育模式单一、法学教育体系不科学。为了平衡好法学教育与法律职业的关系,应致力于法律职业共同体建设,推进以职业能力为核心的课程体系改革,促进法律人的职业素质养成,以加强二者衔接。

论新时代法律职业伦理教育的完善

法律职业伦理教育作为培养德法兼修的高素质法治人才的基础工程,在我国法学教育体系中占据着重要地位,法律职业伦理教育重视对于学生职业伦理素养意识的塑造,而传统法学教育下注重知识传授的模式不能满足新时代对于法律职业伦理教育的要求,法律职业伦理教育要根据自身特点进行改进完善,重视发挥实践教育的作用,将法律职业伦理的引导贯彻到法学专业教育的全过程。法学教育应当树立对于法律职业伦理教育在培养高素质法治人才独立价值的认识,重视完善法律职业伦理课程体系建设,以科学的内容构成与成果检验机制不断优化法律职业伦理课程体系,引导法科学子对法律职业伦理的规范构成予以认同和遵守。

信息化背景下中职“职业道德与法律”教学改革研究

随着社会的不断发展,中职学生的思想和行为习惯都发生了很大变化,这对中职学校的教育提出了更高要求。本文分析了中职“职业道德与法律”课程的教学现状,并提出了该课程教学改革的具体策略,供相关教育工作者参考。

基于“启发—辩论”的法律职业伦理课程教学改革探索

法律职业伦理课程作为法学的核心课程之一,是高校落实立德树人根本任务、培养德法兼修法治人才的重要环节。针对法律职业伦理规范的伦理性与法律性,在法律职业伦理课程的教学中,需要将启发知识和辩论观念的方法融于其中。当前法律职业伦理课程教学主要侧重于知识呈现,难以有效地激发学生的学习兴趣。文章基于“启发—辩论”的课程教学,围绕教师启发、学生辩论的课程教学思路,既包含自由回答、分组讨论,又对接民主抉择,以期让学生更好地研习和接受法律职业伦理,实现立德树人、德法兼修法治人才培养的目标。

论法学本科教育与法律职业的衔接

我国法学本科教育发展迅速,但面临“迟到的兴起”和“早来的危机”,很大程度上存在着与法律职业的脱节,亟须探索走出脱节、进行衔接的良策。本文从一名90后法学教师的角度梳理法学本科教育和法律职业的基本法理和应然关系,关于法学本科教育与法律职业实然关系进行原因分析,然后一一提出对策,争取能助力我国法学本科教育与法律职业的良性衔接。

论新时代法律职业伦理教育的困境与对策

新时代我国法学教育改革将法律职业伦理纳入法学专业核心课程,然而,在现阶段我国高校法学教育中,法律职业伦理学科仍处于被忽视的地位。我国高校法律职业伦理教育存在法学教育的功利化、法学教育目标的不明确、师资力量严重缺乏以及学生自身不够重视等问题。其主要原因包括实证法学的影响和受传统法律文化消极因素的影响。对此,我们应当强化法律职业伦理教育与准入资格之间的连接、明确法律职业伦理教育目标、提高法律职业伦理师资水平并且完善法律职业伦理教学方法。高校开展法律职业伦理教育,不仅有利于满足法科学生个人职业发展的需要,更有助于营造良好的法治环境。