职业潜能的测评、效度及作用机制的实证研究

结合Holland职业分类和情景判断测验技术,以Holland企业型岗位为例,开发了基于核心工作场景的职业潜能测评工具,并基于个人-环境匹配理论构建了职业潜能通过人岗匹配和工作投入作用于任务绩效的中介模型,探讨了个人-团队匹配在该模型中的调节作用.通过对471个有效研究样本的实证分析发现:职业潜能对任务绩效产生显著的正向影响;人岗匹配和工作投入分别在职业潜能与任务绩效之间起显著的独立中介作用;人岗匹配和工作投入在职业潜能与任务绩效之间起显著的链式中介作用;个人-团队匹配正向调节职业潜能和人岗匹配、职业潜能和工作投入的关系,并进一步调节职业潜能与任务绩效之间通过人岗匹配、工作投入的间接关系.

中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究

在文献研究基础上,借鉴了多种智力理论和测试量表,通过问卷调查,从备选的53个职业岗位中筛选出8个岗位进行工作分析并探索职业潜能的结构。以此为据编制测试项目、设计制作了测试工具后对161名辅读学校智障学生进行了职业潜能预测试,根据结果淘汰了低效的项目,修改完善测试工具后,对102名被试进行了正式测试,从信度和效度两个方面检验了测试的有效性。研究结果表明：中重度智力障碍人士和总体样本在以模仿为主的测试项目上无显著差异性,据此提出了中重度智障学生经测试选择适当方向学习培训,完全可能适应某些职业岗位的观点。通过对测试数据的因子分析,提出了职业能力由＂模仿能力＂和＂自主能力＂两部分构成的设想,为探索适合智障人士的职业岗位提供一个新的视角。

大学生职业潜能聚类分析与实际就业状况的关联性研究

运用聚类分析等数据挖掘的技术方法,通过对大学生主要专业课程成绩的聚类分析,探究课程分类与大学生能力培养的潜在联系,并将大学生职业潜能分析结果与实际就业状况进行对照分析,验证大学生职业潜能分析方法的有效性,这可为深入探究大学生能力培养状况、进一步改善专业教学以及强化大学生的就业指导提供一种实证研究的新思路。

如何开发高职院校青年教师的职业潜能

从高职院校青年教师的特点、高职院校青年教师职业潜能的自我开发方法及成功案例等方面说明:高职院校青年教师都具有较高的文化素质和职业可塑性,都具有可供开发的职业潜能。建议青年教师尽早认识职业潜能开发规律以及高职教学特点,合理规划职业生涯,学院管理者应重视青年教师职业能力的培养,为青年教师的职业发展提供充分的条件和宽松的空间。

俄：学生应进行职业潜能诊断

据俄罗斯伏尔加河地区教育网2008年3月25日报道：目前，俄罗斯许多面临择业的毕业生对自己未来职业的选择和发展十分困惑，没有明确的目标。“你长大了想做什么？”这是大人们最喜欢向孩子提问的一个问题，而且从三岁起就会经常被问起。然而，如果一个10年级的孩子能够清楚地回答这一问题，明确自己的愿望的话，

论以岗位职业潜能为标准的高职自主招生面试考试

高职自主招生面试环节中如何体现以岗位职业潜能为核心,选拨最具职业潜能的考生接受职业技术教育依然存在诸多问题;在面试中应拓宽高职院校生源结构,按照专业制定体现岗位职业潜能的面试考核标准,引入企业考官并严格按照程序完成面试过程。

高职院校的职业潜能、职业素质和职业能力教育

职业能力的形成首先需要具备一定的职业潜能,然后拓展为一定的职业素质,最后转化为实际的职业能力。目前我国的高职院校教育基本属于职业潜能和素质教育,在性质上属于职业仿真教育。高职院校应积极推进职业仿真教育向职业能力培养的转化:围绕教学办产业,促进教学与产业的共同发展;围绕教学与产业搞科研,推进"产学研"一体化发展;建立互利互惠的校企合作关系,形成校企间的良性互动。

从职业潜能规划职业生活

职业潜能在职业生涯规划中常常未得到应有的重视，致使个体人生轨迹弯曲迂回，浪费了多少宝贵的时间和精力。那么，职业潜能究竟是什么？如何从职业潜能的角度进行科学合理的职业生涯规划呢？本文尝试揭开职业潜能的神秘面纱，对年轻朋友，尤其是即将走向工作岗位的学生的职业生涯规划有所启示。

高职会计专业学生职业发展潜能研究

培养高职会计专业学生职业潜能有助于学生就业后的自我发展与提升。职业目标、职业素养、职业心理素质是反映学生职业发展潜能的基本要素。通过规划会计职业生涯、改革人才培养方案、优化实践教学、寓教于课等措施,可有效解决我国高职会计专业学生职业发展潜能不足的问题。

大数据视域下高职学生职业能力评价探索

针对当前高职院校职业能力评价结果表现形式单一、缺乏多维度的学生成长数据等教学实际,阐述使用大数据技术完善高职学生职业能力评价的意义,提出大数据视域下高职学生职业能力评价路径实施方法,以物联网应用技术专业为例,介绍大数据视域下高职学生职业能力评价实施路径,为学生的就业选择、企业的人才培养提供科学依据。

终身生涯发展观:大学生职业生涯教育的缺失与回归

终身生涯发展观是一种整体观、一种全人观。大学生职业生涯教育的现实困境表现为终身生涯发展观的缺失,即在内容上狭隘地指向了单一维度"职业选择",在目标上功利地指向了单一维度"实现就业"。大学生职业生涯教育回归终身生涯发展观就要立足于学生的"可能自我",实现"职业选择"的教育朝着"职业潜能"的教育转向,立足于学生的"终身生涯"实现"实现就业"的教育朝着"实现价值"的教育转向。

职校职业生涯设计教育的内容

职业学校开展职业生涯设计教育应根据职业学校及职校生的实际,以职业生涯定向辅导、自我职业潜能分析能力培养、职业生涯设计意识与能力培养、职业生涯设计过程辅导以及与职业生涯设计向现实转化相关的核心素质的培养等为主要内容。

自主单独招生考试中综合素质测试的探索方向--以江苏农林职业技术学院为例

自主单独招生使高职院校办学自主权进一步扩大,招生录取渠道多元,学生选择机会增加。根据国家考试招生制度改革精神,综合素质测试是自主单独招生的重要评价方式。结合江苏农林职业技术学院在综合素质测试方面的探索,分析其自主单独招生现状,并从职业潜能评价的方向分专业大类进行职业适应性测试、量化得分标准、校企合作制定测试标准等方面进行研究,以期为实现考试招生公平、科学选才提供借鉴。

试论潜能开发对提升大学生就业能力的重要性

充分发挥个体潜能在个体生涯发展中的作用至关重要,因此,潜能开发已得到理论界和实践工作者越来越多的关注。尤其是对面临就业压力的大学生,职业潜能开发对于其提高就业能力有积极的意义。本文通过对潜能开发的理论阐述,重点分析潜能开发对提升大学生就业能力的必要性和重要性。

国防生团体发展性心理辅导的目标与推进

发展性心理辅导是"为辅导对象实现更高的人生目标设计和提供最佳行为策略",是心理辅导的发展趋势和较高的辅导层次。国防生由于未来职业的特殊性,社会和职业对国防生的要求远远高于普通大学生,因此,应加强发展性心理辅导在国防生培养上的研究与运用,以更高的起点、更完善的培养体系培养新型军事人才。

以齐齐哈尔工程学院为例研讨大学委托管理模式

委托管理,是在第三方的监督下采用以契约管理为依托的团队协作方式,运用支援方委派人入驻受援方或支援方和受援方共同建立管理委员会等托管形式,实现以利用资源的＂内差＂促进整体发展。

高职院校单独招生考试改革的实践与思考

高职院校单独招生考试是普通高校招生考试制度改革的一个重要组成部分。目前,全国总共有160多所高职院校实施单招考试,单招考试大多以"文化考试+技能测试"的方式进行,因此,被社会称为"小高考"。南宁职业技术学院作为全国首批28所国家示范院校之一,创造性地采用"智商+情商+学习能力+职业潜能"的综合素质测试,在健全单招考试制度、改革单招考试内容、创新单招考试方式、进一步对单招考试数据进行分析的基础上,就单招考试的内容、方式、手段、安全、公平,以及分度、效度、控度等关键问题,进行了深入的建设性的思考。