职业生活体验对新护生职业取向的影响

目的总结入校后即进行职业生活体验对稳定新护生职业取向的效果。方法对198名2014级护理新生在入学第一学期的前2周,安排10个半天到当地三级甲等医院进行职业生活体验,让护生现场观摩医院的护理工作环境和日常护理操作,了解自己未来将要从事工作的职业环境、职业内容等。结果通过职业生活体验,123人熟悉护理职业的工作环境,119人熟悉护理职业工作内容,105人将护理职业作为自己的职业意向,有2名护生提出转岗要求。结论职业生活体验有利于新护生明确职业意向。

体验职业生活,致敬劳动光荣——兰州外国语学校职业生活体验活动侧记

你观察过周围人的职业吗?比如老师、医生、快递员等,你知道他们每天是怎样工作的吗?2020年7月21日,兰州外国语学校开展了师生基于项目式学习的职业生活体验活动的动员会。项目式学习是一种以学生为主体,在一段时间内,团队共同解决一个复杂问题或完成一项综合性任务,学生通过亲身体验、深刻理解来获得核心素养发展的学习方式。

秉持现象学态度的教师教育理论研究

秉持现象学态度,依据现象学还原原理进行教师教育理论研究,现象学的教师教育理论研究新领域得以敞开。在现象学态度下,教师作为研究者的主体地位得以确立;教师的教育研究对象与内容为教师的职业生活体验;教师的职业生活体验研究过程与方法是进行现象学的描述与解释;教师进行职业生活体验研究应按照现象学的反思方法去操作;教师的职业生活体验研究是态度、目的、方法与过程的统一。