大学生职业生涯成熟度的调查与干预研究

本研究通过对369名大学生的职业生涯成熟度进行调查,结果发现:(1)大学生的职业生涯处于不太成熟的发展阶段;(2)与女生相比,男生的职业生涯成熟度更高;(3)与二年级学生相比,三年级学生的职业生涯成熟度更高。在此基础上,进一步考察了职业生涯辅导在提升大学生职业生涯成熟度中的作用。结果表明:职业生涯辅导能够有效提高大学生的职业生涯成熟度,其突出表现在职业价值感的提升和职业自主性的增强。结合本研究的调查结果,作者认为:提升大学生的职业生涯成熟度应以对职业自我的探索为核心,同时兼顾自我与环境的交互作用,使职业自我的提升具有职业、社会与国家环境的针对性,最终使职业自我的培养与周围社会环境形成一个有机的整体。

小学特岗教师职业生涯成熟度的调查及其影响后果的研究

为探讨职业生涯成熟度对工作适应状况和工作绩效的影响,以376名小学特岗教师为被试,用问卷法考察小学特岗教师职业生涯成熟度的现状及其影响后果。结果表明:(1)除了职业参照,女特岗教师的整体职业生涯成熟度及其职业生涯成熟度的不同维度得分显著高于男特岗教师。(2)非独生特岗教师的整体职业生涯成熟度得分和职业生涯成熟度的不同维度得分显著高于独生特岗教师。(3)家庭经济条件较好的特岗教师在职业生涯成熟度的职业自主上得分显著高于家庭经济条件不好的特岗教师。(4)职业生涯成熟度能显著的预测特岗教师的工作适应状况和工作绩效。

日语专业学生职业生涯成熟度研究——关注个体生涯发展的日语教育

本研究运用坂柳恒夫(1996)的『キャリア·レディネス尺度』(生涯成熟度量表),对10所高校207名日语专业学生进行了问卷调查,并结合8名被试的半结构化访谈分析了高校日语专业学生的职业生涯成熟度状况和特征。研究结果表明:1)日语专业学生职业生涯成熟度整体发展尚好,但各因子发展不均衡,对职业生涯的关心程度及自律程度较高,而规划程度较低;2)职业生涯成熟度在学年、日语能力、有无实习经验、对日语专业就业前景的评价、从事日语相关工作的意愿的学习者要素上呈现不同程度的差异,其中就业前景评价及有无实习经验将显著影响职业生涯成熟度水平。最后,文章讨论了生涯发展视域对高校日语教学的启示。

高职学生自我同一性及其与生涯成熟度、学习投入的关系研究

为了解高职学生的自我同一性发展状况,探讨自我同一性与生涯成熟度、学习投入的关系,文章采用自我同一性状态客观性测量问卷(EOM-EIS-Ⅱ)、高职学生生涯成熟度的测量问卷、投入量表(学生版)对429名高职学生进行调查和统计分析。研究结果表明,高职学生自我同一性的发展水平对生涯成熟度和学习投入有重要影响。因此,高职院校应该加强对学生进行人生理想教育和心理健康教育,引导学生参加社会实践,解决同一性危机。