职业用途英语服务现代农业科技初探

农业科技已经成为现代农业发展的助推器。职业用途英语作为一种针对特定职业或行业需求的英语学习方式,在提升农业科技工作者国际交流与合作方面发挥着重要的作用。本文研究当前现代农业科技的发展现状、职业用途英语人才培养困境和策略,以期为职业用途英语服务现代农业科技提供建设性建议。

职业用途英语(EOP)课程的任务型设计思考——以乘务英语为例

对任务型教学的研究忽视了二语与外语的差别,也混淆了任务型教学与教学型任务,导致其在大学公共英语(EGP)教学中很难取得显著的效果。在职业用途英语(EOP)领域,真实的交际任务和大学生的英语基础共同决定了任务型教学途径的可行性和有效性。本文结合乘务英语课程,从教学设计原则和实施环节入手,探索职业用途英语的任务型设计。

职业用途英语渗透于高职公共英语教学的可行性研究——以物流管理专业为例

高职公共英语教学要求指出高职英语课程是以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的训练,突出实用性.职业用途英语教学的基本目标是让学生能在职场或工作岗位中能使用英语。本文对高职公共英语和职业用途英语进行对比研究,提出职业用途英语可以渗透于高职公共英语教学的全过程,从而达到学以致用教学目的。

职业用途英语教学学生元认知策略意识的培养

高职教育中,职业用途英语课程面临学生英语语言基础较差、自主性学习能力差等问题,积极地运用计划、监控和监测等元认知策略来帮助学生学会学习是高职院校职业用途英语教师的重要任务。教师可以借助口语活动和写作活动培养学生的元认知策略,以帮助他们更好地规划、调控和检测自我英语学习进度,从而形成更好的自主学习能力,提高对英语学习的动机和信心。

航海类职业用途英语线上与线下教学的权重分析

文章首先分析航海类职业用途英语采用内容依托教学法所面临的客观问题,提出运用线上线下混合式教学模式可有效解决该问题;接着提出线上与线下教学的权重决定着混合式教学模式有效性的设想,并通过研究综述和理论分析得出进行该研究的必要性;然后提出具有可参照性质的四种线上与线下教学模式。在此基础上,针对不同的学习层次、英语中的专业知识背景、师资类型和信息技术处理能力四个方面,文章分别分析了线上与线下教学的权重。

TC启示下建设职业用途英语语料库的构想

建设有地域、语体和语篇特色的ESP语料库是当今语料库的发展趋势之一，职业用途英语语料库作为ESP语料库一个分支，应该提到计划的日程。本文根据TC学科的启示，提出将职业用途英语语料库定位为按文本功能形式分类的构想，并从语料的准备以及在文本整理、标注、检索环节可能面临的问题进行了论述。

基于职业能力培养的高职英语教学改革策略研究——以《民航英语》课程为例

文章基于高职学生职业能力的培养,立足高职院校英语课程项目建设规划,围绕职业与岗位的需求,以典型工作任务及职业能力分析为前提,论述了高职民航职业用途英语(EOP)的可行性和必要性,运用"互联网+"教学新媒体的教学资源和方法,探索了职业能力培养视角下的高职英语教学改革策略。

基于学生职业能力提升的高职英语EOP+TBLT教学模式研究——以民航英语课程为例

本文以提升学生职业能力为主要培养目标,结合职业用途英语EOP(English for Occupational Purpose)和任务型教学TBLT(Task-based Language Learning & Teaching)理论,深化民航英语课程改革,通过“互联网+”教学新媒体的民航英语口语“查、仿、练、生”四阶段运用,探索高职民航英语EOP理论与任务型教学TBLT教学实施的融合。

区域经济发展需求下湘西州职业院校英语教育EOP转向研究

湘西州职业院校英语教育EOP转向,是顺应湘西州区域经济发展的时代背景,满足区域经济发展的实际需求、职业需求和多元需求的必然趋势。本文项目组从湘西州实情出发,在实证调研与理论探索的基础上,因地制宜地探索出区域经济发展需求下湘西州职业院校英语教育EOP转向的可行性措施,旨在为后续推进湘西州职业院校英语教育EOP转向改革与实践提供有益参考和启示。

EOP理论下的职业会计英语教学模式探讨

国务院将每年5月第2周设为职业教育活动周,职业教育越来越受重视,但是会计英语教学现状却困难重重。基于EOP即职业用途英语理论,着眼于职业就业需要,职业会计英语教学应以岗位设定教学目标,以师生能力设定教学策略,多渠道技术支持带动教学互动,从而提高教学质量。

面向行业需求的马术英语教学模式探析

本文通过分析现代马产业转型升级对国际化马术人才以及马术英语教学的需求,在梳理分析职业用途英语(EOP)相关理论和马术英语教学开展现状基础上,探讨了EOP教学理论在马术英语教学的应用价值。结合行业英语课程特点,从需求分析及教学目标设定、教学内容及学习任务设计、教学评价机制、师资保障等维度探索构建面向行业需求的马术英语EOP教学模式。

高职院校英语教学EOP转向及其路径构建

在阐述EOP概念的基础上,从语言认知规律、社会需求、学习者发展需求的角度探讨了高职英语教学EOP转向的现实意义和必然性。围绕EOP改革,结合高职英语教学的课程体系设置、课程内容设计、教学模式改革、教学评估调整、教师专业发展等教学因素探究高职院校英语教学EOP改革的实现路径。

应用技能型院校英语教学的EOP转向

本文根据应用技能型院校（独立学院和职业技术类院校）英语教学现状，探讨了该类院校的英语教学EOP转向的必然性。文章结合英语教学的培养目标、人才需求、学习需求和教学方式讨论了开展EOP教学的问题与对策，希望对独立学院及高职院校的英语教学提供一定的指导。

论后方法时代下应用EOP+TPR医学高职英语教学模式的必要性

针对医学高职院校学生的特点,突破传统的英语教学模式,探索适合我国医学高职院校英语教学的方法、手段和新思路,论述EOP和TPR相结合的教学法在后方法时代为医学高职院校英语教学中应用的现实性和重要性,认证了EOP和TPR相结合的教学法应用于高职英语教学,能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性,切实提高学生听、说、读的能力,达到学以致用的目的。

EOP教学模式转型下高职英语教师专业学习共同体的构建

在探讨高职英语EOP教学模式转型动因的基础上,提出高职英语教师应建立专业学习共同体应对时代之变及教育教学改革的纵深推进,推进理念、知识、能力的更新迭代,并依据已有研究成果结合职业教育的属性,基于成员、目标、中介和机制四个基本要素构建高职EOP教师专业学习共同体。

基于项目化教学的高职英语EOP转向模式探究

高职大学英语课程存在教师普遍缺乏企业实践经验、教学模式偏传统、教材缺少专业针对性等问题。对高职英语进行基于项目化教学的职业用途英语转向研究,构建以“语言素养”为核心、“项目化”和“信息化”为方针、“中华优秀传统文化”和“社会主义核心价值观”为两翼的新型教学模式,能够创新改革教学内容与教学过程,提升学生学习兴趣与学习效果,有利于高职英语这一公共课程协同专业课程,共同培育新时代社会所需的高素质、高技能的综合应用型人才。

高职院校EOP教师转型及发展研究

当前,高职院校英语教学向EOP(English for Occupational Purpose)教学模式转型是时代发展、职业教育发展的必然趋势。EOP教学模式是专门用途英语的职业英语范畴,它对教师的综合能力,多元素养提出了更高的要求。分析EOP教学特征、教师素养和知识结构,EOP教师也应做出调整,并通过多渠道提升完善自身的专业素养,转型成为合格的EOP教师。

专门用途英语分类评析、分支的领域演变及分类探讨

本文对专门用途英语的五种分类学说做了简要评析,分析了以往分类的特点和问题,对职业用途英语和学术用途英语所包含的领域演变做了研究,呈现了学术用途英语领域的变化。基于目前专门用途英语的发展情况提出三大分支的划分,并根据是否作为专业科目、学习时间长度和教学内容难度对学科用途英语做了三类划分,对目前国内的学术用途英语分类观点做了讨论和评析。

制约EOP教学顺利开展的因素分析及对策研究

高职高专的EOP教学体现着学习者的职业的不同需求。职业用途的词汇学习、教材及EOP课程内容、师资现状都制约着EOP教学的顺利开展。本课题通过调查研究,找出了对应的解决策略和实践方法,提高了EOP的教学质量。

高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究

本文根据高职院校英语教学现状,在明确ESP与EOP概念并简述相关研究的基础上,探讨了高职英语教学EOP转向的必要性和必然性。文章结合英语教学的课程开发、教材建设、教学方式、教学评估和师资培训等因素讨论了开展EOP教学的问题与对策,以期为高职院校英语教学实践提供一定参考。