基于OBE理念的高职职业礼仪课程优化策略探索

对于高职学生而言,掌握良好的职业礼仪不仅有助于提升个人形象,还有助于增强就业竞争力。高职职业礼仪课程在培养学生职业素养、社交能力和职场竞争力方面起着至关重要的作用。然而,通过调查分析高职职业礼仪课程的实施现状,发现存在课程内容针对性不足、知识点滞后、教学方法单一等问题。为了提高课程的实用性和针对性,文章在分析高职职业礼仪课程实施现状的基础上,探讨基于OBE理念的优化策略,以期更好地提升教学质量,使职业礼仪课程能够更好地服务于学生的职业发展。

高职院校《职业礼仪训练》课程标准探究

《职业礼仪训练》是高职院校旅游管理专业的一门专业必修课,是一门实践性很强的课程,在教学过程中要重视学生礼仪习惯和综合素质的培养。根据职业岗位对学生职业道德、职业技能和职业精神的要求,以学生就业为导向,以学生综合能力的培养为重点,突出职业岗位的具体要求,把职业礼仪训练融入到课堂教学中。本文从课程性质、课程目标、课程内容、教学方法、教学过程及考核评价等方面对课程标准进行了探讨。

高职“旅游职业礼仪”课程混合式教学实践

为推动高职旅游管理专业教学改革,对“旅游职业礼仪”课程混合式教学进行了实践探索。从课程性质、课程目标、教材内容、教学环境4个方面进行了前端分析,选用《旅游服务礼仪》教材中旅游服务人员语言礼仪为教学内容,采取网络教学和课堂教学相结合的教学组织形式,在高职旅游管理专业“旅游职业礼仪”课程中开展混合式教学,取得了良好的教学效果。

就业导向下高职职业礼仪课程实训环节的优化

讲究职业礼仪,有助于个人求职成功。高职院校的职业礼仪课程对塑造学生良好职业形象,提升职业素养起着重要作用。职业礼仪课作为以就业为导向的课程,实训环节尤为重要。但由于实训环节占比小、专业针对性弱、师资不足、场地受限、内容滞后等原因,导致教学效果收效甚微。为解决以上问题,学校要加强师资队伍建设,设立实训基地。教师可基于OBE教学理念,针对不同专业设置实训环节,并以“授人以筌”为核心,运用混合教学模式开展体验式教学。

课程思政视角下中职旅游专业教学创新探析——以旅游职业礼仪课程为例

课程思政是当前职业教育提升学生思想政治素养和道德品质的重要途径和方法,对于培养学生树立正确的思想认知、道德品质和坚定的理想信念起到了重要作用。文章以中职旅游专业旅游职业礼仪课程为例,针对中职旅游专业课程思政教学存在的问题,在课程思政视角下探析中职旅游专业教学创新途径,从转变教师教学理念,提升教师课程思政教学能力,挖掘专业课程思政教学资源,以学生为中心实施创新教学方法以及健全专业课程思政教学评价体系等方面进行探索,以期为中职旅游专业教学工作提供一定参考。

谈职业礼仪在大学生就业指导中的重要性

近年来我国高校毕业学生数量呈现出逐年攀高的状态,整体就业形势较为严峻。为了提高大学生的求职、从业能力,高校在就业指导中不仅需关注学生职业素养的拔高,还需要培养发展学生的职业礼仪。本文就强调了职业礼仪在大学生就业指导中的重要性,结合现状分析了高校在职业礼仪教学中存在的问题,并给出了相应的改善建议。文章仅供参考。

“职业礼仪”课程岗课融通教学改革实践——以汕头职业技术学院为例

职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑,要提升新时代职业教育现代化水平,提高职业教育人才培养质量,应按照生产实际和岗位需求设计开发课程。为解决职业院校学生职业素养不高、岗位能力不强、实践机会不多、知行不合一等问题,开展“职业礼仪”课程岗课融通教学改革,以立德树人为根本,以培养学生职业能力为核心,以促进学生就业为导向,通过课程内容、课程思政、教学资源、教学模式、学习方式、考核标准等方面的“岗位化”改革,促进学生德技兼修、能岗匹配。

新时代“职业礼仪”MOOC+翻转课堂衔接式教学模式研究

在现代社会的发展和建设之中,人类文化的结晶正体现在“礼仪”上,站在个人修养的角度,礼仪所体现的正是一个人的内在修养、外在素质表现;而从交际交流的角度出发,礼仪所承担的则是一个人在社会生活、工作中“通行证”“立交桥”的作用,这就意味着职业院校学生想要在未来发展中,更好地步入社会活动,就需要进行社交礼仪、职业礼仪的学习,这对培养其卓越交际能力、良好逻辑思维能力、高尚情操等都能够起到至关重要的促进作用。基于这种诉求,在本文的研究中,笔者将针对新时代“职业礼仪”MOOC+翻转课堂衔接式教学模式,进行深入剖析与研究,以便于推进学生礼仪学习的高水平建设。

护生职业礼仪培养的必要性

职业礼仪是职业形象的重要组成部分 ,作为医院间接组成部分的护生 ,其职业礼仪也在很大程度上影响医院形象。在实习阶段对护生进行职业礼仪培养 ,不仅弥补了护生校内教学方面的不足 ,同时也符合现代护理理论、医院CI战略需要以及维护护生自身形象、增强自信心的需要 。

护士职业礼仪培训方法探讨

目的探讨在职护士职业礼仪培训方法。方法由专业教师集中授课,对综合素质好的护理人员单独指导并组成院护士职业礼仪小组,对全院护士进行规范化礼仪培训。结果培训后患者对服务态度、仪表服饰、护理操作满意度显著优于培训前(均P<0.01)。培训后98.6%护士对培训内容表示肯定,96.8%护士对培训方式表示肯定,97.0%护士认为培训的可操作性强,98.0%护士认为对提高自身综合素质和规范行为举止有益。结论请专家来院培训、组建院护士职业礼仪小组对全院护士进行礼仪培训,可提高患者满意度,提高护士自身素质。

现代大学生职业礼仪与实践活动的研究

职业礼仪是我们在社会职业中所表现出的言谈举止、行为规范。随着社会的进步,社交的扩大,礼仪教育越来越为有识之士所重视,更为大学生所关注。对于处于职业准备状态的大学生,学习、掌握、运用职业礼仪更是必不可少的课程。健康的体格、端庄的仪表、高雅的言谈、得体的举止能增加职业交往魅力，能给人留下良好的第一印象。

高职教师职业礼仪素养的现状和问题

高职教师的职业礼仪素养是高职教师职业素养的重要内容,有重要的教育价值。高职教育对象、目标的特殊性,使高职教师职业礼仪素养更显出其强化的必要性。本研究以浙江省绍兴市3所高职院校为例,对学生、教师、教务管理三个层面进行了调查,并从三个不同的视角对高职教师职业礼仪素养现状和问题进行了剖析。

基于就业导向的高职学生职业礼仪培养探析

礼仪是一个人内在修养和外在素质的综合体现,高职院校学生的职业礼仪教育可依照以就业为导向、以能力为核心的基本理念,结合岗位目标选择教学内容,以模块教学、案例教学、讨论教学、情境教学来优化教学方法与手段,突出学生的职业能力训练和职业素质教育,从而提升学生的综合竞争力。

高等院校师范生教师职业礼仪教育的缺失与对策

教师职业礼仪是教师在教育教学工作中待人接物、为人处世的行为规范,是教师自身良好职业道德修养的表现。该文通过对教师职业礼仪缺失现状及其根源的分析的基础上,进一步探讨了适合在师范院校进行教师职业礼仪教育的途径和方法。

师范生教师职业礼仪教育中的隐性知识及其流转

师范生教师职业礼仪教育中存在大量隐性知识,这些隐性知识对于师范生进行教师职业礼仪教育的成败起着关键作用,而隐性知识的流转又关系着隐性知识在师范生中能否得到有效利用和体现。为促进师范生教师职业礼仪教育中隐性知识的流转,学校应提高对隐性知识的思想认识,开设必要的礼仪教育课程和实践活动,进行礼仪的模拟训练,以及为隐性知识流转营造氛围。

护士职业礼仪与整体护理研究

整体护理强调的是以病人为中心，以护理程序为核心，有系统的对病人进行身心整体护理。整体护理是否见效，在很大程度上取决于护士的职业素质。从我院开展的整体护理模式病房工作成效分析，在学习新模式，转变传统护理观念的同时，同样要重视护士职业礼仪的教育，这样既提高整体护理的理论知识，

护士职业礼仪作为护理质量管理内容的实践与思考

护士职业礼仪的规范管理,是护理管理者参与医院经营管理的系列经济活动中,同义于护理专业水平、护理工作质量、护德护风的管理内容。是全方位提高护理队伍优质服务意识,提高护理工作质量,提高病人对护士服务态度满意度的重要手段。良好的职业礼仪是护士良好的情操与修养的体现,是护士职业素质内涵的外延,更体现医院以病人为中心,让病人信任、满意的整体服务态度及管理能力对社会的真切展示,因为职业礼仪是最直观的内容。

现代学徒制下高职学生职业礼仪与职业道德的养成

现代学徒制是一种行之有效的教育发展模式,在现代学徒制下引入职业礼仪与职业道德的培养对高职学生来说是可行的和有意义的。本文从分析现代学徒制的特点与引入高职职业礼仪与职业道德的可行性,提出现代学徒制下高职学生职业礼仪与职业道德培养的途径、管理与评价。

护士职业礼仪及行为规范在VIP病房的实施

总结了在VIP病房规范护士职业礼仪及行为的体会,包括培训基本礼仪(仪表礼仪、语言交流礼仪、护理操作礼仪等)和行为规范(包括护士的站姿、坐姿、行走、下蹲拾物、端治疗盘等);加强三基三严培训及职业道德素质培养;加强检查和监控。认为实施护士职业和礼仪及行为规范后,密切了护患关系,提高了患者对护理工作的满意度,提高了护理质量,充分体现了"以患者为中心"的护理模式,丰富了VIP的护理文化,有助于培养护士良好的素质,使医护关系、护患关系更加和谐,同时增加了医院的社会效益及经济效益。