何以为学:博士生学术职业社会化影响因素与路径探究

探讨博士生“何以为学”方能明确“何以为教”,了解博士生学术职业社会化的影响因素及其动力机制,将有利于助推更多博士生实现从“学生”向“学者”身份的转换。本研究基于博士生学术职业社会化模型,运用多元线性回归模型与结构方程模型,对我国1414位学术型博士生的调查数据进行实证检验。研究发现:来自导师、朋辈与学校的三维度支持对博士生的学术职业社会化进程具有显著正向影响;中介分析结果显示,学术创新能力与职业规划意识在三维度支持与博士生学术职业社会化之间起部分中介作用,是促进博士生“以学术为志”的重要路径。为更好帮助博士生实现学术职业社会化,应以深化导师评价体系改革为牵引,推动导师注重对博士生多层面支持、进一步强化立德树人意识;以优化学校支持服务体系为依托,营造良好校园学术文化氛围,构建多主体协同育人工作机制,不断提高博士生学术创新能力与职业规划意识。

职业社会学视域下中国补习讲师的“入市”与“出市”

基于职业与权力中控制生产—消费关系的国家、市场与共同体三个主体构成的理论框架,对中国补习讲师的发展演变进行了职业社会学考察。围绕着作为消费者的家长和学生的教育需求的界定及这种需求的满足方式,国家、市场和共同体之间展现出了复杂的矛盾和冲突。在“强政府”的国情下,国家逻辑实现了对市场逐利逻辑和共同体专业逻辑的压制。强有力的中央政府通过调解式控制从根本上重构了教育生态,重新界定了家长和学生的教育需求,并将此种需求的满足方式从市场化的补习行业和补习讲师转移到了公共性的学校教育和学校教师,同时通过“营转非”最大程度地实现了补习行业的去市场化。由此,中国的补习讲师呈现出从“入市”到“出市”的演变。

职业社会化对青年体育教师实践知识、信心与教学的影响

本研究旨在探讨职业社会化对青年体育教师实践知识、教学内容信心及教学实践实施的影响。研究对象:2020年郑州市12所高职院校115名新进青年体育教师。数据来源包括非参与者的课堂观察和半结构化的深入教师访谈。研究分两个阶段进行。首先,通过归纳整合职业社会化理论,针对研究问题为每位教师创建了一个案例叙事。之后进行跨案例分析,以提供对数据集的全面和深入理解。结果表明:教师的职业社会化经历影响着教师的教学信心、规划实践和实施教学行动;教师教育项目的经历拓展了他们的实践知识,并在体育教学中体现出来。据此建议:在设计教师教育的教学结构时,应充分考虑职前教师在教学、办学、运动、体育等方面的经验,加强教师在体育教学方面的知识和技能,为学生提供优质的学习体验。

职业社会体育指导员队伍现状与对策研究

社会体育指导员是发展我国体事业、增进公民身心健康,提高生活质量,建设社会主义精神文明的一支重要力量,是满足广大民众寻求健康、科学健身需求下的产生的一种新兴职业。社会体育指导员是指在竞技体育、学校体育、部队体育以外的群众性体育活动中从事技能传授、锻炼指导和组织管理工作的人员。社会体育指导员分为两大类,公益性质社会体育指导员和职业社会体育指导员,两者的区别在于,公益性质社会体育指导员主要从事社会体育活动的公益事业,是义务从事社会体育的指导工作,不进入国家系列的劳动管理体系;职业社会体育指导员是从事社会体育的有偿指导工作,是纳入国劳动服务管理体系,进入社会体育产业市场,从事社会体育和全民健身的经营和指导服务,在培训、考核认定中有一系列严格的标准和程序,只有合格后才能进入市场。本研究是以河北省内的职业社会体育指导员为研究对象,对其队伍当前现状进行调查研究,系统分析存在的问题,找到对应的措施,提高职业指导员整体队伍的专业水平能力,更好的满足大众对于科学锻炼健身的需求,推动我国体育事业的不断发展。

职业转换过程的职业社会学论析——基于失地农民职业转换的观察与思考

职业转换是职业劳动者在一定的情势下为了实现新的就业目标从原有职业转到新的职业的一种社会性变换。职业转换有主动型与被动型、上行型和下行型、小跨度和大跨度之分。一个完整的职业转换过程包括职业期望的产生、新的职业客体的搜索、新的意向岗位的选择、新的职业技能的培训、新的职业岗位的获得、新的职业岗位的适应六个环节。职业转换过程存在多种多样的障碍,具体包括文化障碍、技能障碍、观念障碍和体制障碍。要实现成功的职业转换,必须有职业主体的主观努力、职业客体的积极接纳、职业介体的有效促进和职业环境的整体优化。

学生职业社会化基本理论研究

学生职业社会化是学生在学校教育环境中,内化职业价值观念,接受职业道德规范,形成职业意识、职业态度,获得职业知识、职业技能,成为具有主体意识与创新精神,胜任职场工作的合格职业人的过程。随着职业形态的演变,职业人与人的职业社会化都有了很多新的特征。这使得有目的、有计划、系统的学校职业生涯教育成为学生职业社会化的重要途径。

“医体结合”在职业社会体育指导员发展中的应用

运用文献研究法、调查法、总结归纳等研究方法,以职业发展理论、市场经济理论、医学和体育学理论为理论基础,结合我国有关文件法规,对"医体结合"应用于职业社会体育指导员发展的职业方向和可行性进行分析,论述了"医体结合"应用于职业社会体育指导员的社会价值,提出开发"医体结合"类特色职业社会体育指导员类别、医学类院校和体院类院校共同培养以及吸纳医学和"医体结合"专业人才加入职业社会体育指导员队伍的三重路径选择,并制定出相关培养方案。

广东省健美操职业社会体育指导员认证的困惑与对策

主要以2015-2016年广东省健美操职业社会体育指导员认证的问卷数据做剖析,结合查找相关文献资料、走访座谈相关专业人士,以期找出健美操职业社会体育指导员发展困境,并提出合理化建议,为健美操职业社会体育指导员的发展提供理论参考。

少数民族文化适应、职业社会认知与就业压力——少数民族职业问题研究路径

少数民族职业问题是关系各民族的共同团结奋斗和共同繁荣发展的重要课题。整合少数民族文化适应、职业社会认知和就业压力三个问题,探索之间的关系模型,有助于深入研究少数民族职业中的文化心理问题,促进少数民族职业教育工作的顺利开展。

护士职业社会化研究进展及启示

本文阐述了护士职业社会化的定义及相关理论,综述了护士职业社会化研究的领域与应用进展,并从护理教育与护理管理的角度提出护士职业社会化发展的启示,旨在为国内完善护士职业化教育及优化护士管理提供参考与借鉴。

脊髓损伤全面康复模式促进职业社会回归的探讨

目的探讨脊髓损伤全面康复模式的发展。方法成都市二医院的脊髓损伤康复共经历三种模式,模式一:仅有躯体功能康复,由医疗康复团队完成;模式二:躯体功能康复和职业社会康复结合,但分为医疗康复和社会康复两个团队进行,医疗康复快结束时介入职业社会康复;模式三:优化模式二,将医疗康复和社会康复两个团队紧密结合,躯体功能康复与职业社会康复早期融合。以收治的脊髓损伤伤员60例为样本,通过生活质量评分(WHOQOL-BREF),评价3种康复模式的效果。结果较前两种模式,模式三能使医疗、职业及社会康复相互促进,充分调动患者在治疗过程中的主动参与,使患者在最短的康复时间内,达到最理想的疗效,并能将康复训练与伤员日常生活、职业回归联系起来,以提高伤员生活质量,促进伤员早期回归社会和工作。结论要提高脊髓损伤伤员生活质量,需要早期将医疗康复与职业社会康复结合起来。

高校毕业生职业社会支持与求职行为的关系——生涯适应力的中介作用

以生涯建构理论和生涯适应模型为基础,探讨了职业社会支持对毕业生求职行为的影响机理,并研究生涯适应力在两者关系中发挥的作用。基于774份高校毕业生的有效样本数据,运用回归分析和Bootstrap等方法对样本进行检验。结果表明:职业社会支持对毕业生求职行为具有显著正向影响,生涯适应力在两者关系中起中介作用。

美国博士生学术职业社会化影响因素——个体、学科文化与制度三维分析

博士生学术职业社会化即博士生学习、内化学术职业这一领域的知识技能、价值观、行为规范,并胜任该领域的相应角色的过程,是个体接受、吸收学术部落文化的动态过程。美国博士生学术职业社会化的主要问题包括学生对博士生教育存在认知偏差、学术职业准备不足、学术职业能力单调、缺乏明确的职业指导与反馈、学术共同体感低以及院校缺乏系统性的组织安排帮助博士生社会化等。博士生学术职业社会化目标难以达成受到学生个体、学科差异与学科文化、院校制度安排等因素的多重影响。需要注重学科差异并形成博士生学术职业社会化的多维合力解决社会化中的问题。

论职业社会能力的生活属性及其生活化培养

职业社会能力是学生极为重要的职业核心能力,但在实际培养中成效不很理想,究其原因就是把社会能力的培养混同其他学科,实行传统式的课堂化教学。本文认为日常生活是职业社会能力形成的原发地与应用的主领域,职业社会能力的培养与应用具有同一性,从而得出职业社会能力具有极强的生活性。因此,职业社会能力必须进行去课堂化的生活化培养,并采用生活渗透教学模式。

高职院校毕业生职业社会适应力培养研究

通过深入开展高职院校毕业生就业质量方面的探索,以研究能动性自我发展的机制为切入点,探究职业社会适应力的养成途径,切实提高毕业生的就业竞争力,可以使毕业生实现更加充分、更高质量的就业,从而深化高职院校的内涵建设,进一步推动高职院校发挥应然的本体作用。

职业社会学视角下高校辅导员的角色再定位研究

高校辅导员的现实角色定位的复合性尽管可以暂时性地应对高校教育现实,但其权宜性也会阻碍辅导员的职业化、专业化进程。与《中华人民共和国职业分类大典》中所列的职业分类体系相比对,辅导员职业角色具有结构的复杂性和职责的繁重性。重新对高校辅导员的职业角色进行定位势在必行。通过调研发现,高校辅导员的角色扮演存在"实然角色"与"应然角色"的错位、提供的服务与学生的实际需要不完全对应等问题,而对辅导员的角色期待则集中于辅导员对学生发展的辅导咨询上,"思想政治教育者"作为这一"重叠共识"的体现和实现者,正是辅导员角色定位的实质性内核。通过将高校其他人员的职业责任"零余"部分进行"加总"的途径确立辅导员的职业责任,是与职业发展的历史相悖的职业角色形成路径,也是辅导员职业责任过重以及角色困境的根源。依据关于角色期待的"重叠共识"和"减法"逻辑减去辅导员的管理、服务职责,确立"辅导咨询本位",是辅导员职业角色的应然定位和职业发展取向。"辅导咨询本位"的辅导员将通过其辅助性、建构性功能服务于学生发展,其职业责任主要在于社会认知与适应的引领,学生人生观念与社会行为的指导以及学生心理的关怀三个重要方面。

提高职业社会能力方法探究

随着社会竞争的日益激烈,传统的仅仅培养掌握单一专业技能的教育目标,已经远远不能适应社会的发展和时代的要求,而立足职业人才的全面发展,加强职业核心能力的培养,已经成为知识经济(现代)社会的现实要求和发展趋势。当今社会,职业核心能力的培养关乎学生的就业和职业生涯发展,依据职业核心能力培养的职业活动导向特性,尝试通过游戏、拓展训练等实践和活动方式,提高学生与人交流、与人合作以及解决问题等职业社会能力的培养,更具现实意义,而游戏和拓展训练也是测评职业核心能力的方法之一。

素质问题还是职业危机：新闻伦理困境的再思考--一种职业社会学的视角

新闻伦理是新闻道德问题的核心。审视和讨论新闻伦理不可能脱离新闻职业自身的发展演变,以及新闻从业者对这种"职业伦理"的建构过程,本文试图将关注的目光从个人转移到新闻职业的历史,以及新闻职业与社会其他部分互动的过程,以此为起点,重新审视当下的新闻伦理问题。文章认为,新媒体及"公民记者"的出现动摇了传统新闻伦理的核心理念,地方化与全球化的反向趋势带来新闻伦理在"名""实"上的背离和扭曲。当下中国新闻伦理的混乱更与新闻伦理独特的生成特点、新媒体背后的商业逻辑以及社会转型期有着密切关系。因此,只有从结构而非个人着手,才能为当前的伦理困境寻求根本的解决之策。

教师教育要关注教师的职业社会化——关于师范生预期社会化调查的思考

师范院校学生的预期社会化是教师职业社会化进程中的一个重要阶段。师范生的职业理想虽呈多元化趋势,但立志从教的专业思想欠牢固;师范生的职业动机虽大多是家庭和事业并重,但生活型居多,奉献型较少;师范生对未来职业角色的认识虽是明确的,但在角色定位上存在两难选择;师范生虽普遍表示要继续接受高学历教育,不断充实实践性知识,但对教师的条件性知识和一般性文化知识仍缺乏足够的重视。教师教育在课程设置、教学内容选择方面更要重视教师条件性知识和人文与自然科学知识的学习,要重视并加强教师和未来教师的职业性格塑造,健全其良好的性格品质。

大学生职业社会化的基本内容与特点

相对于普通青年而言,大学生职业社会化的基本内容与特点与其具有相同的特点,但又具有自身独特的含义,本文就此进行论述。