高职院校会计专业职业素养体系构建研究——以惠州城市职业学院为例

目前,高职院校会计专业学生职业素养的培养已经受到人们的广泛关注和重视,培养学生会计职业素养已经成为人才培养方案中的重要组成部分。本文主要研究现代职业背景下基于"六维公民"培养目标,会计专业的职业素养体系的初步构建,为后续的研究做好铺垫,从而为实现知识、技能和素养的有效结合,实现全方位、全过程育人的目标打好基础。

文化育人视域下高职学生职业素养教育体系构建——以杭州职业技术学院为例

"培养什么人,怎样培养人"始终是学校教育必须重视和诠释的根本问题。杭州职业技术学院在多年实践的基础上,提出了"校企合作、工学结合、文化育人"的办学思路,把"文化育人"作为培养高素质技能型人才的重要举措。基于此,以"文化育人"为切入点,提出了构建高职学生职业素养教育体系的主要对策,以期进一步提高高职院校人才培养质量。

新生代农民工职业素养教育体系构建途径浅析

当前,我国经济和城镇进程快速发展,新生代农民工涌入城市,成为经济社会发展的主力军。他们的职业素养如何,不仅关系到自身生活质量,也关系到国民经济健康发展。通过分析新生代农民工特点并在调查研究的基础上发现他们在职业素养上存在的主要问题,以合力打造政府支持、行业规范、企业推动、学校参与、新生代农民工乐学的全方位的新生代农民工职业素养教育体系。

“5+3”一体化临床医学生职业素养培养体系的讨论与探索

推进临床医学“5+3”一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一。为做好原有7年制医学教育与“5+3”临床医学教育体系的有效衔接,构建临床医学“5+3”一体化人才职业素养培养的创新体系显得至关重要。考虑社会和广大医学生的需求,遵循医学教育和医学人才成长规律,在医学教育领域积极进行创新性的探索,使得医学教育系统机制更加高效,加快合格医学人才的成材率并迅速提升紧缺人才的培养速度,奋力推动建设健康中国,为人民群众提供更优质的医疗服务。文章通过讨论与积极探索,通过教学改革实践,对该培养体系进行初步思考、展望并不断优化,以期提高医学人才职业素养培养质量。

职业院校学生职业素养培养体系的开发与实施

本文分析了国内外职业院校学生职业素养培养的现状,提出借鉴职业院校课程体系开发的成熟经验,从职业院校学生职业素养培养体系、实施主体、职业素养评价体系三个方面探讨了职业院校学生职业素养培养体系的开发与实施.

高职生基本职业素养课程体系构建

由于基本职业素养培养的长期性、艰巨性、全面性,本文指出在高职院校构建基本职业素养课程体系的必要性。为此,高职教师应树立"大职业素养课程观",在课程教学中关注基本职业素养共核。基本职业素养课程体系包括思想基础模块、身心健康模块、职场基础模块、职场拓展模块、职业素养实践模块、自选助推模块。其课程开发思想应借鉴"全人教育"理念;突出层递性和互助性;打造尖端课程。相应的课程开发原则有"意识先导"原则、"活动"原则、"与时俱进"原则、"垂范"原则。

聚焦高职学生职业核心素养的有效课堂建设研究

提出“128”职业核心素养体系,并从课程标准、课堂教学、实践教学、评价体系四个方面围绕“128”职业核心素养体系进行有效课堂建设研究,通过“嵌”素养、“练”素养、“攒”素养、“验”素养实现职业核心素养与课程的深度融合,真正落实高职学生职业核心素养培育,提升高职院校人才培养质量和核心竞争力。

高职院校园林工程技术专业学生职业素养培养体系的创新与实践——以丽水职业技术学院为例

职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。在对园林工程技术专业学生职业素养培养现状进行调查与分析的基础上,对校企深度融合的高职园林工程技术专业学生职业素养培养体系构建的途径进行了探讨:首先应明确园林工程技术专业学生职业素养的内涵;其次应强化学生的职业素养;第三,要建设结构合理的"双师型"师资队伍;第四,要完善校内外实训基地;第五,编写科学的实训指导教材。经过建设,校企深度融合的学生职业素养培养体系能较好地将教学与教育、学校与企业有机融合,充分调动了学生学习的积极性,实现了高职教育以培养学生职业素养为核心、以就业为导向、以满足企业需求为宗旨,校企共建,优势互补、互惠互利的人才培养目标,为全国高职园林工程技术专业学生职业素养的培养提供了参考。

高职基本职业素养课程体系下的心理健康课程建设

高职教育的培养目标是以就业为导向,为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。职业素养课程体系的建立能够更系统,更有针对性地提高高职生的基本职业素养。心理健康教育是基本职业素养体系中的一个基石模块,现阶段心理健康课程的建设应该具备科学性和灵活性。

论高职文秘职业素养培养体系的构建

随着我国经济的新常态,在"加快构建以就业为导向的现代教育体系"的政策指引下,高职文秘职业素养培养体系的构建对高职秘书人才的培养具有十分重要的意义。然而培养体系的薄弱一直是制约高职文秘职业素养提升的关键。本文针对这一问题,在总结和归纳高职文秘培养体系共性问题的基础上,提出了在构建职业素养培养体系方面的系列设想。

交通类高职院校学生职业素养评价体系研究

文章首先对因子分析法进行了概述,然后运用行为事件访谈法、问卷调查法、专家小组法相结合的方法采集了22个交通类高职院校学生职业素养评价指标,最后提出了交通类高职院校学生职业素养评价体系的构建。

基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系构建——以酒店管理专业为例

随着现代教育标准的发展与改革,国家和教育部门对高职学生的职业素养培育越发重视。这就要求高职在校生的学校教育要与职业素养进行联系,职业素养的核心内容包括职业素养标准与职业评价体系。高职院校与普通本科院校的主要区别就在于高职院校的目的是培养专业型和技能型的人才,重在实践能力的培育,实现专业学习与职业发展的零距离对接,保证学生长期的职业生涯发展。基于这种状况下,校企合作是新型的实训教学模式,对学生的实训教学存在着显著的成效。为此,将校企合作与职业素养的评价体系指标进行有机结合,分析现如今职业素养评价体系的现状与意义,构建基于校企合作的高职学生职业素养评价指标体系。

跨界融合思维下职业素养课程体系的建构

职业院校毕业生日趋严峻的就业考验暴露“学校培养”与“社会需求”的“双向困境”,也反映学生职业素养教育方面有所缺失。为扭转现况,关键是要打破固守的“唯知识”“唯能力”“唯人格”的培养思路,秉承课程分类各板块的跨界融合新思维,持续探索职业素养课程体系的建构逻辑与实践路径,为学生职业素质的稳步提升奠定基础。

高职金融专业职业素养分析

职业素养是职业要求和规范在从业者个体身上的内化,是在职业过程中个体表现出来的综合素质,它能够比较全面地评价就业者能否胜任所从事的岗位。职业素养的高低成为用人单位重要的人才选择标准。高等职业教育不同于一般意义的高等学科教育,它跨越了职业与教育的明确分界。高职学生的"准职业人"身份,要求高职院校应为他们职业素养的修习与积蓄提供全方位支撑,并成为其职业素养养成与提升的坚实后盾。

现代学徒制职业素养评价体系构建和培养策略

培养职业技能和职业素养相互融合的高素质人才是目前职教领域迫切需要解决的问题之一。然而,现代学徒制培养仍然存在没有将职业精神培养放到一定高度,职业技能和职业精神相“分离”的现状。针对出现的学徒、师资和职业素养评价问题,融合职业素养评价指标构建、学习资源开发、职业素养和职业技能三个层次建立物流管理专业职业素养评价体系,并提出以内化-外化为路径的职业素养培养策略,从而有效提高学徒在岗职业素养。

演讲与口才课在人文素养与职业素质教育中的应用——以辽宁职业学院为例

高职院校加强对学生的人文素养和职业素质教育,是贯彻党的教育方针、政策,培养合格人才的必然要求;是深化高职教育改革,提高育人质量的必然要求。作为国家骨干高职院校建设单位辽宁职业学院,更是把人文素养与职业素质教育体系内容设计到项目方案中,可见其对育人工作的重视。作为项目载体,在课程体系建设中,把演讲与口才设计成公共选修课,强化培养职业院校学生与人交往、与人沟通的能力,起到了良好的效果。

高职院校职业素养教育体系构建探索——以无锡南洋职业技术学院为例

无锡南洋职业技术学院针对高职教育人才培养软肋,对职业素养教育进行了系统研究和教改实践,提出'职业素养铸造工程',促进专业教学及学生教育工作的融合;设置职业素养教育学分,将职业素养教育纳入专业人才培养方案;推进'教育教学一体化'人才培养管理模式,全天候关注学生成长。探索系统化职业素养教育改革,完善以职业技能和职业素养并重的人才培养体系。