高职院校学生职业素质养成教育调查与分析——以机械制造类专业为例

职业教育是构建和谐社会的基础,提升全民族职业素质,实现共同富裕、国家强盛最直接、最根本、最基础的战略任务,是历史赋予职业教育的神圣使命。因此对职教学生开展职业素质养成教育有着重要的意义,本文以广西区机械制造类专业4000名学生为调查对象,结果显示,80%的学生对自己的职业生涯和职业素质要求心理准备不足,缺乏明确的认识。根据职业素质的要求,对部分企业和教师进行访谈,了解到教师对职业素质养成教育的重视程度和企业对学生职业素质的需求等。通过调查发现,目前高职院校机械制造类专业学生职业素质养成教育存在重视程度不足、体系不成熟等问题,其根本原因就是职业素质缺少养成性教育,职业素质培养与企业需求脱节,针对以上情况需提高职业素质养成教育的重视程度,健全教育体系,加强校企合作,注重职业素质教育与企业需求相统一。

以职业素质养成为导向的研究生实践创新能力培养路径

在全日制专业学位研究生教育不断取得成效和进步的同时,仍然存在一些亟待解决和完善的问题。全日制专业学位研究生培养改革的主要任务和举措,应该立足于企业需求,确立以提升职业能力为导向、以提高实践创新能力为核心的专业学位研究生培养目标。为不断探索和改进全日制专业学位研究生实践创新能力培养的方式,切实提高专业学位研究生培养质量,本文尝试探索以职业素质养成为导向的研究生实践创新能力培养路径。

通识教育视域下高职职业素质养成教育探索——以厦门城市职业学院为例

职业素质养成教育是高职教育的重点之一,这是能够真正满足行业企业以及社会对高素质技术技能型人才需求的首要工作。职业素质养成教育的实施必须基于行之有效的通识教育,必须与专业课有机融合,贯穿于课堂理论教育;需要在学生日常管理中凸显职业素质养成训练,建立一套完整的职业素质养成教育方法。文章探讨了厦门城市职业学院基于通识教育模式改革背景下,在学生职业素质养成教育方面所作的改革与实践。

基于职业素质养成的高职公共基础课实践教学体系建设

高等职业院校培养高技能人才的首要教学方式是实践教学。文章分析了高职院校公共基础课程的培养目标、实践教学效用、职业素质养成的内涵及构建公共基础课实践教学体系的基本原则等,从课程优化、课堂实施、课外实践、教材重构及评价体系等五个方面构建了以职业素质养成为导向的公共基础课实践教学体系。

公安院校大学生职业素质养成党建育人联动模式探究

当前学生党建工作已成为公安高校大学生思想政治教育的重要组成部分和有效实施途径。近年来,某警察学院在学生党建工作方面进行了大胆的探索和实践。通过建立以专业为主体的学生大队,使教学系(部)与学生大队连接的更加紧密,学生的理论与实践得到有效结合;同时也对新时期党员培养教育模式提出了新的要求。特别是教学系(部)党支部与学生党支部之间形成新的"党建育人联动模式",是培养合格公安后备人才的新要求。分析建立党建育人联动模式的重要意义,阐述党建育人联动模式的整体设计思路和具体实践情况;进而对通过党建育人联动促进公安院校大学生职业素质养成进行了深入思考,推进了公安教育工作的持续创新发展。

高职口译现状分析与职业素质养成体系构建

高职口译教学要构建专业化的服务特色,克服目前面临的问题与困境,需要打好四张牌———特色牌、服务牌、专业牌和职业牌。通过职业素质养成体系的构建,高职院校逐步探索出一种科学的且行之有效的口译人才培养模式,让高职口译人才在就业大军中脱颖而出。

高职学生职业素质养成训练课堂教学模式研究

对于高职学生来说,在短短的三年学习时间里,需要掌握未来就业对应的专业岗位所需的技能与素质。而当前随着职业院校的改革与发展,学生在校的学习时间正在缩短,普遍以2.5年在校学习为主。那么需要在这么短的时间内提高专业知道并具备良好的职业能力难度是很大的,而当前很多学校都关注了学生的职业素质教育,因为越来越多的企业反映他们对于毕业生的要求一方面是有过硬的技能,另一方面是要有较高的职业素养。而二者相比较而言,则更倾向于后者。因为技暂时不能达到企业的需求标准,企业可以用短时间对学生进行培训,以使其迅速成长为企业需求的员工。但是对于职业素养的培训却是一个需要一两年甚至更长时间才能养成的习惯问题,不是一朝一夕可以速成的。也正因如此各职业院校在教学改革的同时将职业素质养成训练当成一个重要课题,一直在探索与实践。

MOOC背景下高职职业素质养成教育在线学习平台的开发与实践

基于MOOC的在线学习平台具有用户分析,满足师生共同需要、优质教育资源的整合与共享、社区互动发挥学生的主体性、全过程管理赋予学生仪式感的优势,开发职业素质养成教育在线学习平台是提升高职院校职业素质养成教育有效性的重要举措。

以“公司制”为平台的高职院校职业素质养成课程体系的构建与实施

员工从普通到优秀,从优秀到卓越,从而成为金牌员工,既是企业发展的必然要求,也是高职院校人才培养的目标,而培养其具有优良的职业素质是前提。通过分析高职院校职业素质养成课程建设的现状,阐明了构建以"公司制"为平台的职业素质养成课程体系的必要性,探索了职业院校学生素质培养方面较为普遍的方法,将过去的分散性教育教学整合起来,形成合力,共同服务于高职学生的职业素质培养。

应用型本科院校会计学专业学生“全景式”职业素质养成教育研究

随着社会主义市场经济的发展和现代企业制度的建立，企业会计人员面临的工作逐步复杂化、多样化，对财会人员的业务能力、知识水平提出了更高的要求。同时，我国财会制度的变革一刻也没有停止，财务会计的改革对会计人员不断提出新的要求。

高职学生职业素质养成策略分析——基于现代学徒制模式

现代学徒制是一种行之有效的教育发展模式,在现代学徒制下引入职业素质养成对高职学生来说是可行的和有意义的。分析了现代学徒制对高职学生职业素质养成的重点,并提出了在现代学徒制培养模式下高职生职业素质养成的新思路。

刍议高职校园文化建设在学生职业素质养成中的重要作用

高职校园文化彰显高职院校的办学理念和特色,助推高职人才培养的目标。因此,在培养高素质技能型人才过程中,高职校园文化建设中所包含的精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等在学生的职业素质培养过程中发挥了重要作用。

企业文化教育对高职学生职业素质养成探索

加强企业文化教育，提高高职学生职业素养。高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重任，加强企业文化教育是提高高职学生职业素质的根本要求。首先阐述了高等职业教育的培养目标及培养过程中的问题，然后分享了企业文化的概念及主要内容，最后探讨了将企业文化融入高职学生职业素质养成途径的探索。

基于职业素质养成的思想政治课实践教学创新——以高职“思想道德修养与法律基础”课为例

高职院校以培养高素质技术技能型专门人才为核心。为适应职场对人才素质的需要,更好地实现高职院校的育人目标,充分发挥思想政治课在高职学生职业素质培养中的特殊作用,有必要对该课程的实践教学从拓展支撑学生职业素质培养的内容和选择具有职业素质培养功能的教育途径等方面加大教学改革的力度,以有效提升高职学生职业素质,促进其更快更好地适应职业生活,加速职业成长。

以学生职业素质养成为核心提高高校思想政治课教学实效性

在社会主义市场经济日益发展和完善的今天,高职院校思想政治课教学要以学生职业素质养成为核心,转变教学理念,整合教学内容,改革教学方法和手段,改革评价方式来充分发挥其对高职学生职业能力和素质培养的重要作用,进一步提高教学实效性。

以职业素质养成为核心的高职学生思想政治教育探讨

高职院校的人才培养开始由能力本位向素质本位转变,高职学生思想政治教育也应以学生职业素质养成为核心,不断加强理想信念教育、价值观念教育、职业道德教育和职业心理教育,要不断拓展高职学生思想政治教育的途径,充分发挥课堂教学、实践育人、文化育人和服务育人的载体功能,实现高职学生职业素质提高的目的。

新生代农民工职业素质养成路径的影响及构建

新生代农民工在义务教育之后如何继续接受更有效的职业素质培养是值得关注的问题。新生代农民工职业素质养成路径根据其定居意愿不同可以分为三种模式,即人力资本积累模式、自主学习模式和职场应对模式。典型案例呈现出在具体的职业素质培养过程中学校教育仍起着最重要的作用,其次是师徒教育、在职培训等。总之,社会各方应形成合力促进新生代农民工职业素质的养成,包括扩大职业培训的范围和机会,拓展将职业教育与学历教育融合的方式以及应用新型信息技术提升职业培训的效果等。

公益活动与民航高职院校学生职业素质养成教育的契合性研究

公益活动作为一种服务于公共利益的社会活动,具有实践性、公益性、扶弱性等特点,与民航高职院校学生的职业素质养成具有契合的可能性。广州民航职业技术学院作为一所行业院校,通过"亚运会"、"一奖两会"、"世广会"、"爱心服务队"等公益活动和组织,实现了两者的契合。为进一步促进契合的实际效果,应在深度合作、体系建设、激励制度等方面着力推进。

高职院校大学语文课堂融入职业素质养成教育途径研究

职业素质养成教育由职业技能、职业道德和职业角色等方面构成.高职院校大学语文课程在职业素质养成教育工作中有着十分重要的作用,不但可以给学生带来基础的技能指导训练,还可以引导对学生的专业技能学习,提升学生的职业道德水准和对职业的认同.

社会控制理论视角下公安院校大学生职业素质养成探析

社会控制理论的本土化价值丰富了我国青少年遵守社会规范的研究视角和研究路径。公安院校大学生职业素质养成教育的本质是培养公安院校大学生自觉遵守和维护职业规范。综合对社会控制理论的思考以及职业素质养成教育在公安院校警务化管理、思政工作、课堂教学等的具体实践,公安院校大学生职业素质养成路径的构建需要注重公安院校大学生与学校、学校与家庭、大学生同学间的情感联系,加强榜样、模范人物的具体化示范与引领,日常教育活动的丰富性与积极参与引导,强化职业价值观的全程引领。