高校辅导员职业精神与职业能力“三不同”辨析

职业精神和职业能力是高校辅导员队伍职业化进程中的两个核心概念,也是影响辅导员职业化素质提升的两个重要因素,必须从内涵构成、建设标准、实现路径对二者进行辨析,才能从根本上厘清关于辅导员职业精神和职业能力的模糊认识,从而提升辅导员职业化素质,加速辅导员职业化进程,推进高校辅导员职业化、专业化、专家化建设。

基于岗位职业能力“税收实务”课程建设的创新实践

高职院校人才培养的质量很大程度上取决于课程的有效性"。税收实务"作为会计专业职业岗位课程,应重视该课程教学组织、教学内容、教学资源和教学方法,因材施教提高教学质量,培养学生掌握职业岗位的实际工作技能。

高等职业院校职业能力“4+3+x”培养模式探索与实践——以襄阳汽车职业技术学院经管类专业试点为例

高等职业院校学生职业能力的定位、分类和培养,是高等职业学校确定人才培养规格,制定人才培养目标的关键指数,通过职业能力科学分类和赋权,有利于课程体系的重构和人才培养方案的完善,促进人才培养目标的实现。

学生职业能力“零距离”培养模式研究

高等职业教育的重要目标是强化学生综合职业能力的培养。综合职业能力是全方位的,是社会适应能力、岗位协同能力、创业思维能力以及团队交际能力的和谐统一。然而,目前学校的专业教育注重的是知识学习和知识点上的实验实训,是比较传统、程序化的,与社会的真实需要存在很大的差距,所以学生毕业后需要一段较长的时间来适应和调节,难以满足用人单位的急切需求。因此,该文从人才的市场运作出发,提出培养学生职业能力的“零距离”模式,以更有效地培养能满足用人单位要求的应用型、实用型人才。

基于职业技能竞赛的高职学生综合职业能力“三层次”培养机制研究——以北海职业学院人力资源管理专业为例

本文以北海职业学院人力资源管理专业为例,论述基于职业技能竞赛的高职学生综合职业能力“三层次”培养机制,分析综合职业能力的内涵及其层次与构成要素,从一级能力——就业竞争力的培养、二级能力——职业胜任力的培养、三级能力——职业创新力的培养等方面构建基于职业技能竞赛的高职学生综合职业能力“三层次”培养机制,同时阐述该机制对学生综合职业能力培养的实践效果。

新时代视阈下辅导员职业能力“教育性”特点的分析

高校辅导员作为高校思想政治教育工作的直接践行者,承担着提高学生政治思想素养、道德文化认知以及促进学生全面、自由发展的艰巨任务,是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者,在新时代背景下对于高校辅导员提出的要求。但在实际工作中,辅导员“教育性”职业能力的发挥在认知、情感以及体系建设上存在着问题,本文进行了分析。

高职学生职业能力“四阶段”培养体系及措施探讨

随着我国经济和科学技术的不断发展,教育事业在蓬勃发展,教育体制也在不断完善和提高。在各种教育方式中,高职教育是一种普遍而重要的方式,重视培养学生的实用技能,能够为社会输送大量的技术型人才。高职学生的职业能力是其就业竞争力的关键因素,也是高职学校的主要培养目标。高职学校应该紧跟社会形势,根据现阶段社会需要什么样的技术型人才,有针对性地培养。本文主要阐述了高职学校学生的职业能力所包含的内容和研究现状,分析了提高职业能力对高职教育的重大意义,提出了构建高职学生职业能力培养体系的具体措施,为未来培养高职学生职业技能提供参考依据,具有理论和现实意义。

构建秘书综合职业能力“三级跳”训练模式

职业教育的重要目标是帮助学生掌握符合现代经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的知识和技能。高素质、高技能型文秘人才更强调职业技能的培养，它贯穿于整个职业教育的始终。当前的用人单位除要求高职毕业生具备一定的专业技能外，对综合职业能力的要求也越来越高。

旅游管理专业学生职业能力“零距离”培养模式的研究与探讨

职业能力是高等职业教育人才培养的核心内容。高等职业教育与普通高等教育的主要区别,就在于突出学生的职业能力培养。本文围绕高职教育学生职业能力培养的内涵,针对高等旅游院校旅游管理专业学生的教育现状及存在问题,对"双证制"教育"、企业顶岗实习"、"创业设计"、"毕业生就业追踪调查"四种培养模式进行了研究与探讨。

人性化管理对新入职护理人员职业适应能力及职业压力的影响

目的探讨人性化管理对新入职护理人员职业适应能力及职业压力的影响。方法将2019年7月—2022年7月的80名新入职护理人员根据随机数字表法分为对照组和观察组。对照组40名护理人员进行常规管理干预,观察组40名护理人员则进行人性化管理干预。比较2组新入职护理人员管理干预前后的职业适应能力(职业适应能力量表)及职业压力状态(护士工作压力源量表)、对管理模式的满意度。结果管理干预前,2组职业适应能力量表及护士工作压力源量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);管理干预后,2组新入职护理人员的职业适应能力量表评分高于管理干预前,护士工作压力源量表评分低于管理干预前;且管理干预后,观察组的职业适应能力量表评分高于对照组,护士工作压力源量表评分低于对照组,观察组对管理模式的总满意度为100%,高于对照组的82.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论人性化管理可显著改善新入职护理人员的职业适应能力及职业压力状态,在新入职护理人员中的应用价值相对更高。

基于COMET职业评价模型的工学结合课程职业能力内涵及评价探索

为实现“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的教育价值回归,积极推进职业教育的“提质培优”建设,分析培养对象作为“学习者、社会人、职业人、岗位者、筑梦人”五类属性的职业能力要求。基于COMET职业评价模型建立基于职业能力发展逻辑顺序的工学结合学习领域课程体系,以及专业能力加关键能力的项目任务型课程与课程职业能力评价规范性操作文件并例证。构建工学结合课程职业能力培养与评价体系,为高职课程教学质量提升提供了新参考。

教师职业能力:学前教育人才职业能力提升路径

当前,学前教育质量不断提升,但学前教育人才职业能力仍存在短板。研究发现,新入职幼儿教师专业能力不强、训练不够,在职幼儿教师教育信息素养欠缺,教学创新能力较弱等问题。文章基于教师职业能力标准视域下,提出地方高校努力构建幼儿教师“U-G-K”协同培养模式;政府部门统筹规划,稳步提升幼儿教师信息素养;幼儿园提升教师创新能力,打造卓越教师队伍等提升路径,以期为提升学前教育人才职业能力提供有益帮助。

美国一流大学博士生多元化职业能力培养体系研究

运用扎根理论,对麻省理工学院、芝加哥大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学和加州大学圣地亚哥分校的官网资料进行编码,分析得出美国一流大学博士生多元化职业能力培养体系,包括对接劳动力市场需求的高标准目标定位,基于关系网络的多维度保障机制,立足自我反思的全过程职业规划指导,兼顾学术性和实用性的全方位职业技能培训。我国高校应当切实履行博士生培养的主体责任,正视博士生对接社会需求的多样化职业选择趋势,加强系统思维,创建博士生多元化职业能力培养共同体,利益相关者协同加强学术型博士生多通道增强型培养体系建设。

“双高”计划下以职业能力为依托的活页教材设计与开发——以高职餐饮服务实训为例

“双高”计划背景下,新型“活页”式教材成为高职教育教材改革新趋势。本文以高职餐饮服务实训教材为例,以“工作任务-职业能力”组织体例为基础,与行业专家共同研讨得出“职业能力清单”;再运用“任务驱动教学法”,将职业能力细化为对应的“单元-任务”,最终以“实训技能点”活页形式呈现系统化、灵活性、动态化的活页式教材。针对各级“实训技能点”设计了详细考核标准,融入学徒制“双元”评价机制,完善了活页式教材教学评价体系。

图书馆古籍修复人才职业能力提升路径

古籍保护工作的深入开展促进了古籍修复工作的标准化,同时也面临修复复合型人才短缺、人才培养缺乏长效机制等问题。通过古籍修复学科建设体系、职业技能养成体系和区域性的合作体系提升古籍修复员的职业能力,完善古籍修复师的认证制度和准入制度,建设古籍修复人才专业化发展机制。

科技期刊编辑职业能力提升路径探析

在科学研究和知识传播中,科技期刊编辑发挥着重要作用。他们负责筛选、编辑和发布高质量的科技研究成果,帮助科学家传播研究成果并推动学术进步。在科学技术蓬勃发展的背景下,科技期刊编辑工作具有重要意义。科技期刊在传播科学和技术领域的研究成果、推动学术交流和进步发挥着关键作用。在科技快速进步的背景下,编辑要高效跟踪科研前沿,了解新的研究方法与技术发展趋势。随着互联网技术的快速发展,科技期刊编辑需要掌握媒体和出版行业的技能。然而,随着科技的不断进步和变革,科技期刊编辑面临着更多的挑战,这要求其不断提升自己的职业能力以适应新的要求。文章探讨了科技期刊编辑的职业能力提升问题。首先,科技期刊编辑应具备扎实的学术功底和专业知识,以便准确理解和评估学术论文的质量。其次,编辑要具备良好的沟通和协调能力,能够与作者、同行评审和编辑团队进行高效的交流和合作。此外,科技期刊编辑还应具备良好的写作和编辑能力,能够审校论文格式、语法和逻辑,以确保论文的准确性和流畅性。最后,编辑需要不断更新自己的知识和技能,关注学界的最新发展趋势,并积极参与学术社区和会议,以提高自身的专业水平和职业竞争力。

数智时代高职财会人才职业能力需求分析及人才培养适应性研究

数智时代给会计从业者的工作环境带来了重大改变,也对高职院校财会人才培养提出了新的挑战。文章通过深度访谈法,对高职院校财会人才主要输出地中小微企业的负责人、财务负责人及部分财务人员进行调研,探索数智时代下企业对财会人才职业能力的需求,从而给高职院校财会人才培养以启示。通过制定具有前瞻性的人才培养方案,打造模块化“数智化+”专业的课程体系,组建高水平、结构化的“跨领域+校企混编”教学团队,建设一体化的数字化教学资源,采用“线上线下”混合教学模式和先进的教学方法,助力高职院校财会人才培养,使之适应当前产业数字化转型升级需要。

几种综合评价方法比较研究——以转型发展本科高校教师职业能力评价为例

教师的职业能力在转型发展的本科高校中对教育质量具有决定性影响。建立转型发展本科高校教师职业能力评价指标体系,构造主观判断矩阵,分别用层次分析法(AHP)与模糊层次分析法(FAHP)求得各指标权重。开展相关问卷调研,搜集高校教师职业能力相关数据,运用主成分分析法(PCA)对所获数据进行分析,得到各指标系数。将三种方法得到的各指标权重进行比较,分析三种评价方法的优缺点及适用范围。结果表明,在定量数据较少、定性数据较多时,可应用层次分析法与模糊层次分析法,在数据来源于客观实际时,更适合采用主成分分析法。

“互联网+”创新创业比赛背景下高职学生职业能力提升与创新创业教育结合的探究

旨在探究在“互联网+”创新创业比赛背景下,高职学生职业能力提升的问题。通过分析高职学生职业能力的现状和问题,探讨“互联网+”创新创业比赛对提升高职学生职业能力的作用,并提出相应的策略和建议。研究结果表明,“互联网+”创新创业比赛能够有效促进高职学生的职业能力提升,并提供实践机会和创业辅导服务,培养创新思维和团队合作能力,为高职学生的职业发展提供了重要支持。

高职电子商务创新教学与学生职业能力的培养

高职院校在推进现代职业教育的进程中,应结合职业能力形成规律及人才需求的发展趋势,紧紧抓牢职业能力培养这一重点,探索出科学的教学路径与模式。电子商务专业在培养人才、服务社会的过程中,面临着新业态、新技术、新知识带来的挑战。教师应结合电子商务专业教学改革的目标与原则,分析电子商务专业的教学模式,提出以双真训教、基础学训、职业考证、顶岗实习为主的教学创新思路。