分层化职业能力框架下高职学生学习质量标准探析

文中基于综合职业能力和分层化职业能力框架,从学习质量和学习质量标准出发,首先总结出分层化职业能力框架下的高职学生学习质量标准的内涵,然后提出分层化职业能力框架下的高职学生学习质量标准的设计思路,最后以物流管理专业为例,设计出物流管理专业学生的学习质量标准。

基于质量标准的职教教师教学能力结构探析

"职业院校教师素质提高计划"背景下,提高职教教师的教学能力成为目前迫切的任务。职业教育和普通教育是教育系统中两种不同类型的教育,两种教育类型存在着诸多差别,这种差别最终体现在两种教育类型的质量标准上。职业教育应该有其独特的质量标准,即"职业标准"。基于"职业标准"的职业教育教师应该具备以普适性能力、通识教学能力为基础,以职业技术教学能力为核心的教学能力结构。

谈国家职业技能标准下的《数控机床维护与维修》课程质量标准

本文研究了国家职业标准下的《数控机床维护与维修》课程质量标准,提出了该课程标准建立的意义,探索了构建的方法与途径,并对课程的教学内容进行了基于项目化教学的设计,为其他课程的质量标准提供了可供借鉴的经验。

大众化阶段高等职业教育质量标准基本框架与开发路径

高等职业教育质量标准是在特定时期内、为实现高等职业教育目标而制定的教育质量规范性文本,是高等职业教育活动的依据和参照。高等职业教育质量标准的基本框架包括教育要素标准、教育过程标准、教育结果标准三部分和基本标准、发展标准两大类。开发高等职业教育质量标准可采用职业能力分析法,开发过程可分为开展供需调研、进行职业能力分析、对接教育质量标准、系统设计教育质量标准文本、检验和完善教育质量标准等几个步骤。

大学生职业生涯规划教育与就业能力的拓展

目前,我国经济社会迅猛发展,包括高等教育在内的教育事业也得到长足发展,但是,由于社会所能提供的就业岗位是有限的,高校毕业生的就业压力加大,因此,在大学生中开展职业生涯规划教育和就业能力扩展就显得更加重要,能够使学生们的职业生涯更加具有规划性,能够提升大学毕业生就业率,能够使学生毕业走出校门、走入社会后更适应社会的需要。

高校素质拓展培训师职业核心能力培养模型的构建

文章运用文献资料、调查等方法对高校素质拓展培训师认定现状进行分析,并着重构建了高校素质拓展培训师职业核心能力培养模型,笔者认为职业核心能力包括职业知识和职业技能两个部分,职业知识主要有管理学、心理学、教育学、体育学及体验式教育等知识体系,职业技能主要有语言表达、人际交往、课程驾驭、器材操作、安全保护和应急急救技能。该研究旨在为高校素质拓展培训师职业能力培养提供参考依据。

综合素质拓展训练对高职院校学生职业能力的影响研究

从高职大学生综合素质现状、社会需求、体育资源等方面进行研究,分析综合素质拓展训练对提升高职学生职业能力的积极作用,认为综合素质拓展训练改变了传统的教育模式,具有"互动性"和"支持性",应该科学地组织教学,促进学习迁移,以良好的行为促进人格改善,提升学习效果,建构了综合素质拓展训练的课程体系,为全面开展学生职业素质养成教育和提升工程提供参考。

职业能力拓展与人才培养模式创新

走向工作岗位,从事某种职业活动将伴随着每个大学生的大半生,拥有成功的事业才能使人生更加完美和精彩。培养大学生职业能力既关系学生个体的发展,又直接关涉高校的生存和发展,更是高等教育改革和发展的内在要求,与社会的繁荣稳定及和谐发展息息相关。文章对职业能力拓展与人才培养模式创新的相关问题进行探讨,求教于同仁。

浅谈拓展训练对高职学生隐性职业能力的助推和影响

拓展训练是一种以心理挑战为重点的体验式培训,通过专门的人工与自然场景活动与游戏方式进行极限挑战,能充分激发学生自身生理与心理潜能,实现自我超越。通过对高职院校学生职业能力构成的分析,对拓展训练内容分项目进行针对性实施,可以有效培养高职院校学生社会适应、团队协作、沟通交流、创新思维等良好的隐性职业能力素养,助推职业综合能力的提升。

拓展训练对高职生职业心理能力的影响分析

高职院校是培养具有较高综合素质应用型人才的基地。高职生要想在激烈的竞争中出类拔萃,不但需要不断补充专业知识和职业技能,还需要团队精神、忠诚度、创新能力和沟通表达能力等特质。心理素质拓展训练有利于培养学生的这些能力。高职院校在开展拓展训练过程中,要注意课程的设计与实施,对在实际教学应用中存在的困难要采取相应地对策。

以拓展训练提升高职学生职业核心能力的思考

加强对高职学生职业核心能力的培养,是高职院校提高教育教学质量、实现人才培养目标的需要,更是实现学生高质量就业和可持续发展的需要。在此,阐述了职业核心能力和拓展训练的基本涵义,在实践基础上分析了拓展训练对高职学生自我学习、与人交流、与人合作、解决问题等职业核心能力提升的助推作用,并提出更加明确的目标,整合资源,注重评测,加强师资建设,探索课程化教学,以体系化、项目化的拓展训练为载体真正提升高职学生的职业核心能力。

高职学生职业能力提升与拓展的有效途径——以渤海船舶职业学院机电工程系为例

渤海船舶职业学院机电工程系从"校中厂"建设、企业教学工作站建设、教学产品开发、工学结合的课程体系建设、大学生创新创业办公室建设等几个方面进行了探索与实践,总结出了高职学生职业能力提升与拓展的有效途径:建立与企业合作的新机制;设计合理的教学方式;精简理论教学内容、强化实践技能培养;依托技能大赛拓展学生职业能力;鼓励和引导学生创新创业;通过学生社团搭建学生技能和素质拓展平台;以岗位职业能力标准为标杆,制定新的考核评价体系。

职业能力拓展:研究生培养的一个新视角

学科评价的专业能力是职业能力的一个重要组成部分。职业能力除了专业能力之外,还包括非专业职业能力。在研究生培养中,在重视研究生专业能力培养的同时,应关注他们非专业职业能力的提高,多途径提升研究生的非专业职业能力。

职业能力培养视角下的班级素质拓展活动开展的探究

本文对素质拓展活动开展在专业学习、心理及身体素质、生活及社会实践能力和就业能力等作用、意义进行了详细的阐述和分析探讨,为高职院校班级素质活动的开展适应现代职业教育发展提出建设性意见。

基于提升职业核心能力的素质拓展课程改革

大学生素质拓展课程是素质教育的行动导向和实施的根本措施,也是大学生综合能力的立足点。该文分析了高职院校素质拓展课的现状,存在的问题。根据素质教育的需要,以大学生素质拓展计划为切入点,从高职院校人才培养职业核心能力出现的实际问题为探索点,直接将研究指向素质拓展课程。为素质拓展课程的课标、教学模式设计了新的思路,对师资队伍的建设也提出了更高的要求,力求为正在进行的教学改革实践提供具有实效性的改革思路、方法和教学模式。

基于网络化学习策略的政法类专业职业能力拓展的研究

本文在分析网络化学习策略的基础上,根据政法类专业的特点,对政法类专业职业能力拓展进行了积极的探索和研究,旨在不断推动政法类专业课程的改革。

建立突出职业能力培养的“365”教学质量控制系统

文章系统分析并提出了高等职业教育教学质量的组织体系、管理系统、质量标准和运行机制,从重视高职职业能力培养的角度和完善并实施知识管理目标入手,完整地建构了“365”教学质量控制系统,并对提高教学质量的措施进行了分析。

从职业能力需求的角度看“拓展训练”在高职院校体育教育中的应用

面对社会对高职学生能力不断发展的要求以及日益严峻的就业形势,高职院校必须有针对性地提高学生的职业能力。本文试图通过在高职院校体育教育中运用拓展训练的方法加强学生职业能力中的方法能力和社会能力的培养,从而提高学生的整体职业能力,增强其社会竞争力。

拓展训练与高职学生职业核心能力培养的契合机制探究

拓展训练是一种以身体活动为手段的挑战性课程,通过挑战自我,达到提升心智水平、学习能力的一个过程,无形中助推了学生的职业核心能力。运用文献资料法、专家访谈法、实际观察法等,探讨了职业核心能力及其培养意义、拓展训练及其特点,拓展训练与职业核心能力提升的相关性。最后就拓展训练与职业核心能力培养的契合途径及契合机制建设提出了相关建议。

素质拓展活动:高职学生职业核心能力培养的应然选择

培养学生的职业核心能力是高职院校人才培养的重要课题,素质拓展活动作为一种独特的学习方式,弥补和满足了职业核心能力培养中的不足和要求,成为高职学生职业核心能力培养的应然选择。