COMET职业能力测评在“三教”改革中的应用

中国职业教育正处于由高速增长向高质量发展的新阶段。需要相应的高水平的职业教育质量监测与评价体系,传统的职业教育模式有其局限性,已无法达到当前的人才培养要求。因此,“三教”改革成为了职业教育发展的必然趋势。COMET职业能力测评作为评估个体在职业环境中具体工作能力和表现能力的方法,它注重评估个体在完成工作任务时所展现的潜力,而不仅仅是职业技能的掌握,与在“三教”改革即教材、教师和教法改革的目标吻合度极高,它可以帮助学生更好地了解自己的职业发展方向和需求,帮助教师更好地开展教学工作,帮助学校更好地制定人才培养方案,为“三教”改革提供有益的参考。探讨COMET职业能力测评在“三教”改革中的应用与实践,重点COMET职业能力测评在教学改革中的应用。分析COMET职业能力测评的原理、方法和实践,以及教学改革的需求和目标,COMET职业能力测评在教学改革中的重要性和作用。结果表明,COMET职业能力测评能够有效地指导教学改革,提高教学质量和学生的职业能力。研究结果为职业教育发展提供有益的参考。

教育数字化背景下技工院校学生职业能力测评体系的构建与应用研究——以广西工业技师学院机电一体化技术专业为例

教育数字化是一个运用信息技术对教育进行全面现代化改造和功能增强的过程,运用信息技术测评技工院校学生的职业能力已成为新时代的趋势。广西工业技师学院现阶段所采用的职业能力测评方法存在测评不全面、不能动态呈现学生能力变化等问题。本研究针对广西工业技师学院培养机电一体化技术专业学生的实际情况,设计了具有5个一级指标、21个二级指标、96个三级指标的职业能力测评体系,并使用超星学习通和SPSSPRO等软件收集、统计和分析学生的职业能力。该测评体系旨在帮助学生提高就业竞争力,促进广西工业技师学院机电一体化技术专业学生与企业深度合作,确保教学内容符合市场和企业的需求,从而推动职业教育与产业发展的深入融合。

中职生岗位实习职业能力测评的探索——以广西工业技师学院为例

岗位实习考核评价能促进岗位实习组织工作进一步规范,进一步提高岗位实习人才培养成效,改善学生对实习岗位的适应程度。当前岗位实现考核评价工作存在考核评价指标不够完善、考核评价结果不够真实准确、过程性考核相对欠缺的问题,应构建“两全五维”测评模式、明确测评标准、多维度测评确保真实性等岗位实习职业能力测评的新方法。实践结果表明,通过在岗位实习中开展职业能力测评,能够密切校企合作,促进学生自我提升,助力学生实习管理,提升人才培养质量。

中等职业学校开展职业能力测评的现状与改进措施——以机电一体化技术专业为例

中职学生职业能力测评的质量和效果对培养优秀技能人才具有重要的意义。中等职业学校的职业能力测评存在形式简单化、内容单一化、标准不科学不规范的问题。中等职业学校可以通过完善职业能力测评模型,或与高职院校合作构建中高职衔接的职业能力测评体系,测评形式及测评主体多元化,测评内容多样化,测评标准规范化,测评指标权重合理化,测评数据的收集及处理科学化,增加测评次数等措施,优化学生职业能力测评工作。

旅游专业学生研学旅行职业能力测评的创新及实践——以中山市中等专业学校为例

一、问题的提出近年来,国家越来越重视职业教育,每年不断加大职业教育的投资。特别是2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》,首次明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位。党的二十大为新时代职业教育指明了发展的新定位、新方向、新思路。旅游职业教育也乘势而上,迅猛发展,已经逐步形成了以中职教育为基础、高职教育为骨干、应用型本科为引领的旅游职业教育体系。

《建设工程招标采购从业人员职业能力测评系列辅导教材》宣贯会、学术与经验交流会在新疆昌吉成功举办

2023年9月14日,由中国土木工程学会建筑市场与招标投标研究分会(以下简称“分会”)主办、新疆维吾尔.自治区建设工程招标投标协会协办的《建设工程招标采购从业人员职业能力测评系列辅导教材》宣贯会在新疆昌吉成功举办。

产出导向的职业教育质量监控——职业院校的职业能力测评案例

PISA等国际大规模比较教育研究项目引发了教育质量监控方式从"投入导向"向"产出导向"的范式的变化。目前,国际职业教育界基本达成了共识,即应通过外部评价加强产出质量控制,普遍认为职业能力测评是一种既能获得大量深入和有效的数据又不引发过多投入的评估手段。这里有两个问题需要解决,一是产出和投入的因果关系分析,二是评估工具开发。本文报告通过严谨的学生与教师职业能力测评进行职业教育产出质量控制的两个案例,一是重庆市开展中职学生职业能力测评与相关职业教育质量保障的实践,二是职教教师职业能力测评方案的开发,以期对有关部门建立基于科学数据的质量保障体系提供理念和策略上的参考。

KOMET——高职学生职业能力测评的现实选择

目前,高职学生职业能力测评的方法主要有世界职业技能竞赛、职业资格考试和KOMET测评,三种测评方法具有各自的优势。其中,KOMET是用于高职学生职业能力测评的应然选择,它专门以高职学生为测评对象,建立了自己的职业能力模型、设计了完善的职业能力测评方案、开发了科学的职业能力测评工具与方法并对其进行了验证。

职业教育教师职业能力测评研究现状与展望

作为促进教师管理水平和职业能力提高的有效技术手段,职业教育教师的职业能力测评研究引起了多方关注,这涉及职教教师职业能力概念的理解、模型构建、测评工具开发、影响因素分析及对其学生职业能力发展影响等多项内容。研究发现,目前国内外尚未建立起符合科学标准的职业能力模型及测评工具,但COMET学生职业能力大规模测评研究成果对职教教师职业能力测评研究具有重要的借鉴价值。

高职生职业能力测评体系的建构、作用与思考

高职院校学生职业能力测评体系是指基于校企合作、工学结合人才培养模式改革．为保障高职学生具备预期的职业能力目标，保障人才培养符合行业标准、学校标准、企业标准，由学校、行业、企业联合组成测评团队于每学年根据学生应当掌握的职业能力分阶段、有计划地进行能力测验与评价的体系。这种测评体系使高职院校人才培养能够符合“三个标准”、发挥“四个自主”、“四个保障”和“四把标尺”的作用。但作为一种考评体系，如何发挥其公平性、科学性仍需要进行更加深入的探索与思考。

职业能力测评方法的质量控制——以COMET为例

作为职业教育质量评估的重要方式,职业能力测评已经引起职业教育界的广泛关注,但是对能力测评方案质量的讨论还显得不足。如果测评结果没有真实全面反映被测者的职业能力发展水平,即测评质量达不到教育测量技术标准要求,那么这种测评不但没有价值,甚至有可能有害。文章讨论了COMET职业能力测评的信效度检验方法,为职业院校在评价、选用和构建科学的职业能力测评方法提供借鉴。

中德职业能力测评指标权重差异化分析——基于KOMET项目的实证研究

职业能力测评工具的客观性、可靠性、正确性和公平性,对于测评结果的客观性、系统性和科学性具有决定性的意义。同时,在不同文化背景下,对同一测评工具和指标的有效性检验,往往成为职业能力测评国际比较研究的重要基础。KOMET项目通过北京与德国黑森州的对比研究发现,中德两组评分员对“经济性”“企业生产流程和工作过程导向”与“社会接受度”三个能力指标赋予的权重较为接近。与之相反,双方对“环保性”“创造性”“使用价值导向”等能力指标的权重未达成一致性意见。大多数能力指标的变异系数表明,中德教师对职业教育指导思想和教学目标的理解存在一定差异。

KOMET职业能力测评的实证研究——基于对高职汽车运用技术专业学生的测评

KOMET采用大规模能力测评手段,其目的是对每个学生职业能力的多个维度的发展进行评价,诊断学生的职业承诺和职业认同感发展情况,在测评结果分析的基础上进行不同院校、地区间的教学质量比较,并利用测评结果促进职业院校的教学改革,为职业教育教育教学改革政策的制定提供依据。以高职院校汽车运用技术专业学生为对象,通过问卷测量的方式,对学生的名义性能力、功能性能力、过程性能力、整体化的设计能力测评结果进行分析,进而提出相关的对策与建议。

职业能力测评在高等教育中的应用

为促进大学生就业,职业生涯规划教育已深入高校教育教学中。运用职业能力测评手段,可以帮助学生做好职业生涯规划,促进生涯教育的有效进行;可以使学生了解自己的能力,使之得到不断提高;可以使学生了解不同职业的具体要求,做到知己知彼;可以使学生明确奋斗目标,确立职业发展方向。

高职院校教师职业能力测评实证研究——以江西环境工程职业学院为例

高职院校教师职业能力测评实证研究是《高职院校教师职业能力评价及其提升路径研究》课题组在研究确定高职院校教师职业能力评价指标体系的基础上,以高职院校教师职业能力评价指标及其评价模型为指导,在江西环境工程职业学院开展高职院校教师职业能力测评实证研究。本文主要阐述了教师职业能力测评方案设计、测评工作的组织和开展、测评实证的创新和效果。

以岗定标比对量才:行业主导的中职学生职业能力测评研究

职业能力构成的多样性、呈现的工作情境性及观测的复杂性,亟需我们改变学校主导的职业能力测评方式,代之以第三方(主要是行业企业)主导的测评方式改革。基于能力本位评价观在对顺德中职学生职业能力测评实践基础上,提出了“以岗定标、比对量才”的中职学生职业能力测评理念,探索出“曹冲称象,能力比对”的职业能力测评方法,设计了“能力测评+人才评价”的全方位评价标准体系,形成了“立体考”的中职学生职业能力测评路径,实现了以岗位能力为标尺精准测评中职学生职业能力的目标。

COMET职业能力测评技术在高职机电类课程教学中的应用--以《数控机床编程与操作》课程为例

本文阐明COMET职业能力测评技术的特点及优势,并以数控机床编程与操作课程为例阐述COMET的具体应用流程,认为该测评技术在培养学生知行合一、扩展学生知识边界、培养学生综合能力及全局意识方面均有积极作用,明显提升学生的专业基础知识水平、实操与统筹能力水平、环保与创新意识,对高职院校培养学生综合职业能力具有较好的参考作用。

基于KOMET技术的高职环保类专业学生职业能力测评模型分析

根据高职环保类专业学生将从事的就业领域特征,基于KOMET测评技术对学生进行职业能力测评是最科学的选择,不仅有效弥补了官方测评方式的不足,而且为高职环保类专业建设和课程教学改革提供了有价值的参考数据。文章从能力结构模型、能力级别、能力指标等方面构建了高职环保类专业学生职业能力测评模型。

基于COMET职业能力测评的中高职“2+3”课程体系的研究

中高职衔接课程体系的构建贯通了中等和高等职业教育的发展,充分发挥了中高职学校各自的资源优势。通过利用COMET职业能力测评手段检测中高职衔接人才培养的质量,实施成果导向教学模式,并持续诊断与改进承载人才培养质量的课程体系,保障人才培养目标的达成和教学质量的提升,形成良性循环的态势。

职业能力测评的若干问题

随着教育领域"管办评"分离改革的推进,教育部将教育评估的职能赋予教育督导委员局,高职教育专业评估成为新一轮评估的重点。职业能力测评是专业评估的重要工具和手段,但究竟何谓职业能力测评?如何开展职业能力测评?职业能力测评与课程建设和课程开发有什么关系?厘清这些,才能更好发挥专业评估的作用,实现"以评促建"。为此,我们特地邀请了国内率先开展职业能力测评研究的赵志群教授,请他根据自己的研究和评估实践,介绍职业能力测评的基本情况。