高校优秀翻译教师职业能动性探究——基于20位教授的访谈

本文对国内高校20位优秀翻译教授的职业发展经历进行深度访谈,基于社会文化视角,探究翻译教师职业能动性的构成。研究发现,教师职业能动性首先表现为不断更新的教师身份目标,即将“应该自我”转化为“理想自我”、将“理想自我”的更新超前于“应该自我”的更新,由此推动“现实自我”持续发展;还包括为达成新的身份目标而主动采取行动来建构与学生、教学实践、环境的关系。本文将翻译教师发展研究从关注教师行为和能力拓展到关注教师职业能动性,有助于教师教育者重视和促进翻译教师发挥职业能动性。

社会文化环境压力下的高校英语教师职业能动性研究

教师能动性有学习效能感、教学效能感、气质性乐观和建构性参与四个层面的内涵。本文采用叙事探究方法,对所选取的较有代表性的5位中青年高校英语教师从教以来的学习和教学生活经历进行比较分析,探讨教师能动性的内涵,以及与社会文化环境压力互动的方式。研究分析发现,教师能动性并非一种稳定的个体特质,而是受到其所嵌入的社会文化环境的动态影响,学校和社会也应在制度层面和精神层面为教师发展提供帮助和支持。

大学英语教师职业能动性的个案研究——社会文化活动理论视角

运用个案研究方法从社会文化活动理论视角探究教师职业能动性。通过课堂观察和访谈,对比分析3位高校英语教师的课堂具体表现和职业生活,探讨教师职业能动性的践行方式和影响因素,以期为大学英语教师能动性研究提供一个新的研究视角,促进教师的专业发展。

选择与补偿:高校英语教师职业能动性研究

本研究采用叙事探究方法,对4位高校英语教师的职业生活经历进行比较分析,以探讨教师能动性的内涵和践行方式。研究表明,教师能动性由选择能力和补偿能力构成,教师主要通过两种方式践行能动性:一是选择职业发展目标及相应的行动策略,二是通过认知调整和行动调整补偿实践失败的负面影响。4位教师通过发挥能动性把控职业发展的方向和路径,应对职业生活的多重压力,为处于发展困境的教师群体寻求自救之路提供了重要启示。

微课在提升大学英语教师自主教学能力中的作用

自微课概念提出以来,各类微课培训、微课教学比赛、微课制作开发平台、网站教学等如雨后春笋般出现。本文基于微课参赛与教学实践,探究如何通过微课的制作、研发及应用,提高大学英语教师的综合素质,包括教学设计方法、语言组织、资源信息整理以及课堂组织能力等方面,进而提高英语教学质量。