中美高等非职业舞蹈教育比较——以上海师范大学与杨伯翰大学为例

非职业舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分,属于美育的范畴。以中国上海师范大学和美国杨伯翰大学所开展的舞蹈教育为例,探讨中美两国在高等非职业舞蹈教育方面的差异,以期为中国高校进一步开展作为素质教育及美育的舞蹈教育提供借鉴和经验。

普通高校非职业舞蹈教育初探

普通高校非职业舞蹈教育作为高校美育的一个重要组成部分,有其特殊的目的和意义。普通高校可以通过开设公共选修课和组织舞蹈社团等形式来对学生进行非职业舞蹈教育,以提高大学生的审美情趣和艺术修养的素质。

新疆非职业舞蹈教育探析

本文以新疆非职业舞蹈教育现状入手,通过分析提出要构建新疆非职业舞蹈教育课程标准、加强新疆非职业舞蹈教育教师培训、提升教师教育理念和校本课程开发能力、因地制宜开发建设新疆非职业舞蹈教育校本课程、编写非职业舞蹈教育教材、进一步普及舞蹈教育、根据不同学段内容进行有针对性教学。

中美高等非职业舞蹈教育比较——以上海师范大学与杨伯翰大学为例

艺术教育可分为职业艺术教育和非职业艺术教育两种类型。前者是为了培养专业的艺术人才；后者是以艺术教育为手段培养学生的综合素质，属于素质教育、美育的范畴。

舞蹈技巧在非职业舞蹈教育中的合理运用

舞蹈是一门表达人的思想情感的艺术,如何将舞蹈中的技术技巧合理运用于非职业舞蹈教育中,是舞蹈教育事业所面临的一大难题。我们应该在教学中平衡好技术技巧与肢体美感的训练与提高,将技术技巧情感化、艺术化,赋予技巧生命力,与内心的真情实感融为一体,只有这样,学生才能真正掌握与领悟舞蹈的"灵魂",才能真正感动自己,感动观众,使人们永远都铭记于心。

普及美育 持续发展——从非职业舞蹈学校的舞蹈课开始谈起

舞蹈作为美育是素质教育的一种重要手段，是要培养全面、健全发展的人。

职业舞蹈教学中的问题与对策

舞蹈教学作为培养高端舞蹈人才的主要途径,同时也是各大艺术院校的重要教学学科,其教学有效性也逐渐得到了业内人士的广泛关注。为了进一步分析职业舞蹈教学的相应对策,首先分析了当前职业舞蹈教学中存在的问题,包括教学目标不清晰、手段过于单一以及课程设置与学生学习积极性不强等方面的问题,然后对这些问题进行了原因分析,结合职业舞蹈教学中存在的具体问题,提出相应的解决策略。

后疫情时代中等职业舞蹈教育面临的机遇与挑战

受新型冠状病毒感染疫情的影响,经过各行各业历时两年的科学防控与抵抗,步入2022年的后疫情时代的中职教育也乘风破浪。中等职业舞蹈教育行业在恢复了线下正常授课的同时,仍继续探究在当下时代中职舞蹈教育所面临的机遇与挑战,同时基于山东省文化艺术学校“3+4”班级的人才培养案例,将学生年龄基础的非低龄化与教学过程中的信息化作为后疫情时代面临的机遇与挑战,以研促学,进行顺应时代的研究。

非职业性舞蹈教育与山东民间舞文化的传承研究

随着国内外文化的相互交流,扩大了艺术领域,教育的大力发展,加上了国家的文化软实力,市场上出现多种艺术教育机构,我国作为一个多民族的国家,文化底蕴深厚,各民族有着不同的性格特点,人文风俗,风土人情,各民族在发展的历史长河中,受各种文化、地理环境、社会环境的影响,形成了不同风格的民族民间舞,在56个民族中,汉族作为人口最多、地区分布最广的民族,形成了风格不同的汉族民间舞。以山东民间舞为例,舞蹈不仅融入了山东人民群众的智慧,它们反映的是人民的日常生活,表现出勤劳、淳朴、善良的人文精神。山东民间舞蹈的学习可以使学生了解并传承本土文化,使学生树立正确的价值观,提高学生的艺术品质,丰富理论知识,在继承的基础上继续发展创新。

关于在非职业舞蹈教育中倡导"快乐舞蹈"理念的思考

鉴于非职业舞蹈教育目前的发展现状,本文提出在非职业舞蹈教育中倡导"快乐舞蹈"理念的 观点,并分别从舞蹈艺术的愉悦性、非职业舞蹈教育的现状以及素质教育的呼唤三个方面论证倡导"快乐舞蹈" 理念的必要性。

非职业舞蹈教育和教学的思考

舞蹈教育是教育活动中的重要组成部分,非职业舞蹈教学是素质教育的有效手段之一,非职业舞蹈教育的初衷和目的是什么?非职业舞蹈教育关注的是学生的感性与理性、知识与素养,绝非外在形式本身,重在塑造学生身心并用、德行与专业共同成长的教学目标。

数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式研究

在数字化时代背景下,“互联网+教育”已经成为线下教学模式的重要补充形式,两者相互依存、优势互补,不仅可以推动教育资源分布的公平化,还利于满足学生的个性化学习需求。将舞蹈教学与数字化技术相结合,是职业学校舞蹈教育未来发展的必然趋势,有利于提高整体教学质量。本文分析了职业学校舞蹈教学模式的主要特征及混合式教学模式的优势,提出了数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式的实施策略,以供相关教学研究参考。

非职业舞蹈教育的专业化探析

舞蹈教学最重要的是认知舞蹈艺术本身的特质,非职业舞蹈教育与职业的舞蹈教育有一定区别,教学的内容上就要有所改变,由于非职业舞蹈教学没有通用统一教材,一些编写教材具有局限性,所以非职业舞蹈现尤其需要专业舞蹈教师的设计,越是非职业的教学越要有专业的理念和眼光来设计如何行课,因为非职业舞蹈练习者对舞蹈的认知更容易被误导,社会物质丰富的今天非职业舞蹈教育将越来越重要,有必要对其作深入的探析。

谈音乐素养对高职舞蹈教育专业学生职业发展的影响

随着我国现代职业教育发展不断提质培优,职业核心素养养成问题已成为教育热点。作为高职舞蹈教育专业的学生今后如何具有高素质高水平、且富有创新活力的职业能力尤为重要。本文通过界定音乐素养意义、分析高职舞蹈教育学生音乐素养现状、阐述音乐素养对舞蹈教育学生的职业发展影响、并对高职舞蹈教育专业学生提出提高音乐素养能力的解决对策。

职业院校体育舞蹈的审美教育功能研究

本文以职业院校体育舞蹈为研究对象,探讨了体育舞蹈在审美教育中的功能。通过文献分析和实证研究,论文明确了职业院校体育舞蹈的定义和特点,梳理了其发展历程和教育模式。基于相关审美理论,论文详细阐述了视觉、听觉和动作三个方面在审美教育中的重要性及培养途径。进一步提出了课程设计与教学方法、师资队伍培养和学校与社会资源合理利用等实施策略。通过本文的研究,旨在推动职业院校体育舞蹈的审美教育发展,提高学生的审美水平和艺术素养。

舞蹈教育非职业化取向的现实性研究

非职业舞蹈教育的现实意义在于开辟了素质教育的新途径,明确非职业舞蹈教育的目的、意义和探求非职业舞蹈教育的方式成为高校美育教育的任务。对非职业舞蹈教育实质性、现实性和规律性的探索成为高校美育教育的当务之急。

论中等职业舞蹈教育中的德育渗透

本文拟通过对中等职业舞蹈教育中德育渗透的探索和实践的分析,对舞蹈教育德育渗透性的解析和思考,对如何运用科学发展观继承、拓展、改进舞蹈教育,从而推动中等职业舞蹈教育的发展。

“为美”还是“唯美”——对非职业舞蹈教育中审美主义价值取向的反思

在当前的艺术创作与艺术教育中存在一种普遍的模糊认识，从而出现了某种所谓的“唯美主义”泛化现象。高度职业化的艺术教育大有将唯美主义进行到底的趋势。在多年来接受系统职业舞蹈教育并开始尝试进行非职业舞蹈教育教学实践的过程中，笔者对此深有感触。下面，本文拟从审美主义价值取向的理论与实践两个层面，对这种现象进行反思。

浅谈非职业化舞蹈教学的发展和培养问题

现阶段我国舞蹈呈现多元化发展趋势,怎样逐步、健康、科学的发展舞蹈这门课程的问题,作为舞蹈教师行列中的一员,我想针对性的就如何发展好高师院校的非职业化舞蹈教学这一问题来谈谈自己的几点看法和建议。

中美高等职业舞蹈教育专业建设比较研究

高职院校建设的重点是专业建设。随着互联网时代的快速发展,我国高职院校的舞蹈教学工作迎来了新的机遇,同时也面临新的挑战。本文以美国社区院校和我国高职院校的舞蹈教育专业建设为例进行比较研究。