积极心理学视野下高职辅导员职业获得感的提升策略

文章首先论述了高职辅导员职业获得感的内涵,然后分析了高职辅导员职业获得感的影响因素,接着阐述了积极心理学视野下高职辅导员职业获得感提升的重要意义,最后提出了积极心理学视野下高职辅导员职业获得感的提升策略,包括塑造良好心态,提升积极的情绪体验;挖掘优秀品质,培育积极的人格特质;优化工作环境,构建积极的支持系统。

基于“知行合一”的情景模拟教学法对康复科护生相关设备使用及职业获得感的影响

目的探究基于“知行合一”的情景模拟教学法对康复科护生相关设备使用及职业获得感的影响。方法选取2020年5月至2021年5月于宜春市人民医院康复科实习的120名护生作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各60例。对照组行常规带教法,观察组行基于“知行合一”的情景模拟教学法,比较两组出科考试成绩、设备使用掌握情况、自我导向学习能力评分、批判性思维能力评分、职业获得感评分、教学满意度评分。结果观察组技能考核、理论评价及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组设备使用总掌握率为93.33%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,两组自我导向学习能力(学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系)、批判思维能力(开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲、成熟度、自信心、系统化能力)、职业获得感(良好护患关系、自身成长、团队归属感、亲友认同、正向职业感知、总分)评分均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学模式、教学资源、教学态度、学习效果、教学参与感、科室归属感评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“知行合一”的情景模拟教学法能提高护生的学习成绩及设备使用掌握率,增强批判性思维能力及职业获得感,提高教学满意度。

新生代农业人才职业获得感对其反生产行为的影响

在内外环境不确定性加剧的背景下,农企人力资源管理体系发展滞后于农业智慧化发展水平,管理水平与业务需求错位导致新生代农业人才职业获得感降低,从而诱发反生产行为。该研究旨在探索新生代农业人才的职业获得感对其反生产行为的影响,同时揭示心理契约在该影响机制中的中介效应,以及参与型领导在该影响机制中的调节效应。研究结果表明:(1)新生代农业人才的职业获得感负向影响其反生产行为;(2)新生代农业人才的职业获得感正向影响心理契约;(3)心理契约负向影响新生代农业人才反生产行为;(4)心理契约在新生代农业人才职业获得感与反生产行为之间具有完全中介效应;(5)参与型领导正向调节职业获得感对心理契约的影响,即参与型领导水平越高(低),职业获得感对心理契约的正向影响越强(弱)。

高校“海归”青年教师职业获得感现状与提升研究

目前,我国大部分高校普遍存在“海归”青年教师,给高校教育工作和教研活动带来了人才支撑。但较多“海归”青年教师的职业获得感不足,需要引起重视。文章阐述了高校“海归”青年教师职业获得感的价值意蕴,并在明确教师职业获得感现状的基础上,指出教师职业获得感不足的具体成因,进而提出了针对性的改善对策,以切实提高高校“海归”青年教师的职业获得感。

高校思政课教师的职业获得感及对职业流动意向影响的实证研究——以X省高校思政课教师为例

思政课教师职业获得感是影响思政课教学质量,落实高校立德树人教育目标实现的重要指标。通过问卷调查和结构性访谈,研究发现:目前高校思政课教师职业获得感处于中等水平,现实职业流动意向不高,但潜在职业流动意向明显;职业获得感与职业流动意向呈显著负相关关系;工作环境对思政课教师的自我成长、职业成就、职业认同和职业流动意向的影响大于待遇保障的影响,其中学校制度和管理环境是影响职业获得感,诱发职业流动意向的重要因素。因此,高校管理者在制度创设和教学管理方面,应给予思政课教师更多的教学自主性,同时完善学术共同体建设,增加学校管理的人文关怀,以增加思政课教师的职业认同和荣誉感,从而鼓励其更全身心投入到立德树人的思政教育工作中。

乡村教师职业获得感及其提升路径探究

“乡村教师职业获得感”即乡村教师关于“职业获得”的一种主观心理感受，包括物质需求满足感、岗位成就感及社会尊重感。目前，乡村教师在职业获得感方面普遍存在物质需求满足感式微、岗位成就感不足、社会尊重感钝化等困惑，导致乡村教师群体职业倦怠现象较为普遍，新生代乡村教师流失率较高。究其原因，乡村教师的“职业获得感”与外界刺激量和内在感受性均存在正相关关系。因此，一方面需要提高乡村教师物质待遇和精神关怀以增强“获得”的外界刺激量，另一方面需要积极引导乡村教师自悟自省，提高其“获得”的内在感受性。通过内外协同，着力提升乡村教师职业获得感。

心理契约视角下高校辅导员职业获得感生成路径

文章首先分析了高校辅导员心理契约和职业获得感的研究现状,然后提出了高校辅导员职业获得感研究的基本思路,接着论述了心理契约视角下高校辅导员职业获得感生成路径,最后对心理契约视角下高校辅导员职业获得感生成进行了思考.

护士职业获得感现状及其影响因素分析

目的:调查护士职业获得感的现状并分析其影响因素,为护理管理者及护士改善职业获得感水平提供参考依据。方法:选取来自全国34个省、自治区、直辖市、特别行政区的11795名护士参加调查,采用一般资料调查问卷、护士职业获得感问卷进行调查。结果:护士职业获得感得分为(133.93±20.64)分,得分率最高与最低的维度分别是良好的护患关系(84.80%)与正向职业感知(73.42%);护士的性别、职称、工作年限、职务、班次情况、子女状况、文化程度、月收入影响其职业获得感(P<0.05)。结论:护士职业获得感仍有一定提升空间,管理者可根据护士的性别、文化程度、职务、工作年限等采取不同的培养和管理策略,设置多样化的发展平台,全面提升护士的职业获得感。

高职院校辅导员职业获得感的现状分析与提升对策

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,也是大学生思想政治工作的骨干力量,肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的伟大使命。辅导员工作的职业获得感水平直接关系到学生的健康成长、成才和学校的发展建设。

民办高校中青年教师职业获得感探析

师资队伍建设是制约民办高校可持续发展的瓶颈问题。文章针对民办高校中青年教师职业获得感低、流失频繁的问题,从民办高校教师职业获得感的角度,系统分析其形成原因,并从身份认知、关键绩效、职业天花板以及职业增值四个内生性激励维度,探讨提升民办高校教师职业获得感的路径。

高校辅导员职业获得感的研究

高校辅导员的职业获得感是其自身对工作的认同感、期待感、荣誉感、成就感的总和。辅导员是大学生成长成才、人生方向的引导者和教育者,其职业获得感的强弱直接关乎高校人才培养目标的实现、育人质量和成效。本文着眼于高校辅导员职业获得感的提升,通过内涵分析和获得感缺失的核心归因研究,探索提升辅导员获得感的有效路径,对加强辅导员队伍建设有一定的借鉴意义。

心理契约:大学青年教师职业获得感生成路向探论

大学教师职业的本质属性是承担社会责任。现代大学公共组织的社会性日益彰显,如何激发大学教师尤其是大学青年教师的责任意识,是高等教育面临的重大课题。构建和维护心理契约,从组织、制度、文化等方面调整角色认知,优化发展秩序,实现价值认同,提升大学青年教师的职业获得感,让他们在职业领域内充分实现自我,成为体验幸福、拥有更多"获得"的自由主体,是高等教育深化改革的应有之义。

高校组织公平对辅导员职业获得感的影响--职业认同的中介效应

以高校辅导员为研究对象,分析高校组织公平对辅导员职业获得感的影响及职业认同在三种组织公平(分配公平、程序公平、互动公平)影响辅导员职业获得感形成过程中的中介效应。通过对446份有效样本数据进行统计分析,研究结果表明:高校组织公平对辅导员职业获得感具有显著正向影响,不同类型组织公平对辅导员职业获得感及其各维度(工作条件、薪酬待遇、晋升发展)的影响作用存在明显差异;职业认同在程序公平对辅导员职业获得感及其工作条件维度的作用关系中具有部分中介效应,在程序公平对晋升发展维度的作用关系中具有完全中介效应;职业认同在互动公平对辅导员职业获得感及其工作条件、晋升发展维度的作用关系中具有部分中介效应。

浅谈提升中学体育教师职业获得感的路径

在现行的教育模式下,体育学科某种意义上属于"边缘学科",使中学体育教师发展空间受限,职业获得感很难得到满足。应从提高中学体育教师物质待遇;构建统一的教师发展支持系统;培育中学体育教师职业认同感,增强职业自信;提升自身的工作能力与水平;提高体育教学活动的有效性五个方面入手,提升中学体育教师职业获得感。

民办本科高校青年教师职业获得感提升路径

青年教师是民办本科高校师资队伍的重要组成部分,是民办本科高校发展的重要力量,较高的职业获得感是青年教师队伍稳定的关键。从青年教师对职业的认同感、民办本科高校为青年教师职业满足感提供的保障、社会对民办本科高校青年教师的身份认同感三个方面进行分析,探讨民办本科高校青年教师职业获得感提升路径。

教师职业获得感,在这里

岁月如梭,当初我忐忑懵懂地站上讲台,如今已满19个春秋。习近平总书记提出“让人民群众有更多获得感”,教育部相继提出“教育获得感”之概念。作为默默耕耘多年的园丁,我的教师职业获得感在哪里呢?细细想来,至少体现在以下几个方面。

高职院校教师职业获得感问卷编制及现状调查

目的编制高职院校教师职业获得感问卷、检验其信效度,通过正式问卷了解高职院校教师职业获得感的显现实状态。方法在文献研究、问卷调查以及专家指导的基础上确定初始问卷;以上海地区高职院校教师为研究对象,通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析形成正式问卷并分析其信效度。结果正式问卷由精神获得、物质获得、职业发展、环境支持4个维度共25个项目构成,且该四个维度对教师形成职业获得感有显著正向影响。结论该问卷信效度较好,高职院校教师职业获得感现状总体较好。

工作授能视角下新生代产业工人职业倦怠和获得感研究——以青岛市为例

目的探讨新生代产业工人工作授能与职业倦怠和获得感之间的关系,为提高工作效率和管理效能提供依据。方法选取青岛市450名符合入选标准的职业工人进行问卷调查,有效问卷数为390份。结果不同类型职业工人职业倦怠处于中等偏高水平,职业获得感各维度平均值都在3-3.4分之间,处于一般水平,工作授能的各维度与职业倦怠感中的情绪枯竭以及去人格化维度呈负相关(P<0.01),与个人成就感维度呈正相关(P<0.01)。结论不同职业工人在总体上呈现出职业获得感水平较低、职业倦怠感水平较高、工作授能水平一般的状态。

职业获得感对贵州省六盘水市医务人员工作绩效的影响

目的:探究职业获得感对医务人员工作绩效的影响,并分析积极计划和未来职业获得预期在其中的作用。方法:采用多阶段抽样方法对贵州省六盘水市23家医院的医务人员进行问卷调查,对1406份有效数据进行层级回归和Bootstrap分析。结果:医务人员职业获得感对积极计划具有正向影响(β=0.248),并通过积极计划的中介作用正向影响工作绩效(β=0.228);职业获得感对工作绩效的直接作用受医务人员未来职业获得感的调节(β=0.088),当其未来职业获得预期处于低水平时,当下职业获得感对其工作绩效有直接负向影响,而当未来职业获得预期为高水平时,当下职业获得感对其工作绩效产生直接正向影响。结论:医务人员职业获得感可通过提升积极计划水平提高其工作绩效,但当未来职业获得预期低时,当下职业获得感高的医务人员工作绩效更容易受到负向影响。因此,在提升医务人员职业获得感的同时,应同时提升其未来职业获得预期。

监狱人民警察获得感与离职意向关系实证研究

习近平总书记对于“获得感”这一新执政理念的阐释为检验改革发展成效确立了科学有效的评价标准。为了解监狱警察离职意向的现状、影响因素及其应对策略,本文采用系统取样的方法,通过SPSS统计软件对数据进行信度效度分析、相关分析与回归分析,对云南省10所监狱共1000名监狱警察开展问卷调查。研究结果表明:物质获得感5个维度中“执法保障”“政治保障”“经济保障”3个维度以及精神获得感中的“公平”“尊严”2个维度对离职意向产生显著影响。监狱警察感受到越高程度的执法保障、政治保障、经济保障以及公平与尊严,他们的离职意向越低。因此,亟需建立健全以职业保障为基础、以公平尊严为导向的监狱改革发展机制,进一步提升监狱警察职业归属感和职业获得感。