基于职业责任感教育优化高职学生管理的策略

要想实现职业理想,成长为满足社会需求的人,高职学生需积极转变观念,了解社会对人才提出的全新要求,不断增强自身职业责任感。在此背景下,高职院校和教师必须做好充足的准备工作,结合学生的实际情况开展学生管理工作,在教育活动中逐步渗透职业责任感,为学生的日后发展和成长奠定基础。主要对职业责任感进行了概述,分析了基于职业责任感教育开展高职学生管理存在的困境,并提出了相应的策略。

高职生职业责任感调查研究

以福建卫生职业技术学院学生为例,调查高职生职业责任感现状,并针对学生职业责任感教育不足现状提出解决方案。基于高职生身心发展特点,结合不同年级教学安排,通过职业认知与适应、职业情感与激励、职业意志与巩固、职业行为与调整4个阶段,对高职生职业责任感教育模式进行探究。

护士职业责任感及服务行为在提高优质护理服务质量中的作用探讨

护理职业本身所担负的责任,是对生命现象介入和干预的行为,具有结果的不可逆性和重大性两个基本特征。因此,护士的职业特征要求护理人员必须具备高度的职业责任感。而医院提倡的优质服务一般应包括良好的态度、精湛的技术、先进的设施三个方面,三者构成维持医院优质服务的稳定性,其中＂良好的态度＂作为优质服务的重要组成部分则反映在优质的医护行为上。

在医德实习中培养医学生的职业责任感

职业责任感的培养对于医学生素质的全面提升有着非常重要的意义。医学生只有在医德实习中才能体恤患者,爱护患者,塑造现代医务人员理想形象。医学生职业责任感的培养才见成效。

对以医德实践促进医学生职业责任感培养的新构想

职业责任感是医学生个人素质的重要组成部分,加强职业责任感的培养对于医学生素质的全面提升具有重要的意义。利用心理学、社会学以及教育学的成果,在教学中引入实践机制,以规范化、强制性的课程设置,以操作性更强的医德实习来强化医学生职业责任感的培养,对于改善目前医德教育中只管开课、不问效果的庸碌状况必将起到积极的作用。

医学生职业责任感认知现状调查及培养策略探讨

目的了解医学生对职业责任感的认知现状及变化特点,并提出相应的教育培养策略。方法采用分层抽样方法随机抽取2000名在校医学生进行问卷调查,建立并录入Excel2003数据库,使用SPSS17.0进行主成分分析处理。结果一年级至五年级医学生对职业责任感认知的主成分得分为0.5975、0.6235、0.6433、0.6118、0.6024;在校医学生对职业责任感认知状况的发展存在着反复与曲折;影响医学生职业责任感认知的因素侧重于两个方面。结论在校医学生对职业责任感的认知发展并不稳定,有反复现象,须正视其发展规律并根据影响因素合理引导与培养。

北京市宣武医院临床专业硕士研究生职业责任感培养探索

职业责任感是人们对自身所从事职业的内部行为要求的自觉感知和职业操守的自觉遵守,是个人价值观念、价值取向在职业领域里的表达。医学职业责任感要求医生必须将病人健康放在首位,公平地对待每一位患者,将仁心、仁术施于患者。在目前临床专业硕士研究生群体职业责任感缺失的整体现状下,加强研究生道德感的培养对于构建和谐医患关系、维护人民生命健康具有更为现实和深远的意义。文章分析了目前研究生群体职业责任感的现状,针对导师在研究生职业责任感培养方面的作用不足,职业责任感培养方式与研究生实践特点相分离等问题,提出了发挥研究生导师的主导作用和发挥研究生的自我教育功能,以及结合时事政治开展职业责任感培养的实践探索。

基于TOPSIS的医学生职业责任感评判

利用医学模拟教育问卷对随机抽取的四个年级部分医学生做了问卷调查,并且利用TOPSIS方法进行了数据处理。根据结果,对我校医学生的职业责任感现状作出评价并对相应的思想政治教育提出了一点建议。

高校青年教师职业责任感的结构与特点探究

通过对高校青年教师的调查研究发现,高校青年教师职业责任感由职业责任认知、职业责任情感、职业责任意志和职业责任行为四个方面构成,并表现出以下特点:(1)总体上有着较为强烈的职业责任感,但是存在着职业责任意志较为薄弱、职业责任行为不足等问题。(2)女教师的职业责任感显著高于男教师;职称较低、教龄较短的高校青年教师职业责任感明显优于职称较高和教龄较长者。

新闻职责及职业责任感内涵分析

职业责任或职责就是职业工作者应该完成的义务;监测环境、守望社会、服务大众就是职业新闻工作者应有的、总体的职责。职业责任感是从业者对所从事职业的一种总的认识和体悟,最为重要的是从业者对所从事的职业的社会意义与社会价值的认知。

优质护理服务 增强护理职业责任感

河北医科大学第二医院开展优质护理工作已经一年多了，刚开始虽然科里做过一些培训．大家知道优质护理不是单纯的生活护理，不单是洗头、洗脚、剪指甲等，而是一项将在全国推广的优质服务工程。但因为当时既没有形成一个固定的模式，有时也不知如何具体实施，

高职生职业责任感培养刍议

高职生职业责任感培养是高职院校思想道德品质和职业素质教育的核心环节之一,也是提升其职业可持续发展能力的重要基础。在阐述职业责任感定义和重要意义的基础上,通过剖析高职生在理想信念、价值取向、职业道德等方面存在的问题,提出要加强学生主人翁意识、人生价值、职业荣誉感、职业道德等方面的教育,并正确处理好权利与义务、职业与感情、职业与能力的关系;最后还提出要注意教育的形式。

职业责任感是医护工作者的核心职业素养——基于对8家医院812位患者的调查

通过对8家医院812位患者的问卷调查,系统了解患者对医护工作者的职业素养需求。分析结果显示,在患者对医护工作者职业素养需求的诸多因素中,职业责任感排在首位。职业责任感应当成为医学专业精神的核心。

高职教师职业责任感认知现状调查及培养策略探究

通过调查与分析发现,高职教师职业责任感认知由四个因子构成,大小依次为:对学生的职业责任认知、对社会的职业责任认知、对学校的职业责任认知、对自身的职业责任认知。根据分析结果,可提出建立职业责任标准、社会重视、学校重视、高职教师自身重视四个方面的培养策略。

中华优秀传统文化融入医学生职业责任感教育路径研究

中华优秀传统文化是中华民族在数千年历史长河中凝练出的智慧结晶和精神财富,也是世界文明的重要组成部。同时,职业责任感是培养医学生不可或缺的一部分。本文通过问卷调查的形式对安徽省两所本科医学院校进行调查,了解当前中华优秀传统文化与职业责任感教育开展的现状,分析其不足,探索将中华优秀传统文化融入医学生职业责任感的路径,帮助医学生提升使命感和担当意识,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,为我国医疗事业发展提供德才兼备的接班人。

师范生职业责任感现状及培育路径——以思想政治教育专业改革为例

师范生职业责任感的培育意味着树立对待工作、对待教育事业的负责态度和敬业精神。文章在社会调研的基础上,分析师范生职业责任感的现状并剖析影响师范生职业责任感的社会、学校和个人因素,以思想政治教育专业改革为例,侧重探讨培育师范生职业责任感的合理化路径。

社会资本理论视域下幼儿教师职业责任感发展探析

社会资本理论中信任、规范、网络对社会稳定发展具有重要意义,从社会资本的这三个角度分析当前幼儿教师职业责任感发展存在的问题,发现幼儿教育领域社会信任日渐缺失,"规范"缺失背后幼儿教育规范化管理不足,社会网络协同互动较薄弱,针对这些问题提出了相关对策,进而促进幼儿教师职业责任感的发展。

国际化背景下高职学生职业责任感的培养

本文对高职毕业生的就业环境进行简单阐述,分析国际化背景下高职学生职业责任感的构成要读,并从职业责任感获得的角度讨论了相关的培养策略,对高职院校的学生培养工作提出相关建议,希望能够为新局面下高职学生的职业素养培养工作有所助益。

浅论高职学生的职业责任感教育

高度的职业责任感是职业道德行为的源泉,职业责任感教育是高职学生职业道德教育的重要组成部分。使学生明确职业的价值乃至人生的价值,只有在自觉履行职业责任中才能体现,是高校德育教师的责任。