高校辅导员职业阶梯跨越的现实困境与路径选择

“双线晋升”为各高校设计辅导员职业阶梯,实行辅导员分类分层发展,提供了方向指引和制度保障。通过对湖北省H大学2013-2023年辅导员的职业发展路径进行梳理和归纳,透视高校辅导员职业阶梯跨越的群像特征及个像特写,剖析高校辅导员职业阶梯跨越的内在动因,提出精准助力高校辅导员跨越职业阶梯障碍的措施包括:明确职业角色定位,避免角色过载与角色冲突;制定职业生涯规划,把握职业发展的关键节点;提高职业认同感,激发职业发展的内在动力;提高职业胜任力,拓展职业选择的自主空间。

双通道职业阶梯下的青年员工培养模式研究

在市场经济模式下,人才的竞争和培养是企业的关键任务。本文以文献阅读、调查问卷、头脑风暴入手,收集数据,整理材料,分析了当前“钢铁严冬”形势下专业技术人员双通道职业阶梯概况及成长过程中存在的问题,针对不同职业生涯阶段,提出了针对性的培养模式,采用岗位累积工作制,探索出一种具有能环部特色的人才培养模式,取得了较好的效果。

论学术职业阶梯与大学教师发展

学术职业是大学教师的工作领地,学术职业阶梯是人们根据学术职业特性为从业者所设计的一套个人发展阶段的共同标识和职业规制,对大学教师的发展及其生存方式有着重要影响。学术职业阶梯又是大学教师的学术价值的形象化表现,也是一套大学教师的劳动分工制度与激励机制。不同国家的学术职业阶梯在结构、层次和跨度等几个方面表现出明显的差异性。随着大众化高等教育的逐步实现,各国学术职业阶梯的变化越来越频繁,且受市场力量、国家权力和学术权力的影响越来越突出。我国学术职业阶梯是一个全国统一的体系,阶梯跨度相对较大,且阶梯间的异动以院校为基础封闭运行。

社会资本——就业及职业阶梯上流动的“有力工具”

社会资本不同于物质资本、人力资本。它是存在于社会结构中的个人资源,包括规范、信任的网络等形式。它为社会结构内的行为者提供便利。社会资本的特征是它存在于人与人之间;是一种无形的资本;是一种纯粹的公共物品。由于中国社会深受儒家文化的影响,因而,社会资本的拥有者就会有许多便利条件,特别是在就业及职业阶梯上流动方面成为“有力的工具”。

校长职业阶梯与校长的可持续性激励

校长职业阶梯与校长的可持续性激励北京师范大学洪成文沈阳教育学院狄玉兰一论及校长和学校如何激励教师，我们不可谓不熟悉；对于校长由谁来激励和如何激励，我们却不免有些陌生；而关于如何使对校长的激励能够持续进行的问题，则就更很少有人关注了。如果说新官上任还大...

职业阶梯主导下的高职项目课程开发

以高职教育的目标确立高职毕业生的职业岗位和职业阶梯,指出高职项目课程的开发应在职业阶梯的主导下进行适当的项目选择,课程内容及教学实施在注意技能训练支持职业阶梯起点的同时,还应注意理论延伸支持职业阶梯整个路径的发展。

密苏里州教师职业阶梯计划及其对教师流动的积极影响

密苏里州教师职业阶梯计划的运行模式在于:根据参与教师职业阶梯计划学区的特点由州政府提供配套资金;教师的参与及其职业阶梯的晋级相联系;教师职业阶梯层级与相应的额外责任和增补的薪酬相联系。美国密苏里州教师职业阶梯计划的主要目标之一是通过为教师提供额外的奖金和专业发展机会,帮助那些留住教师有困难的小学区和农村学区。教师职业阶梯计划的推行,促进了密苏里州教师队伍总体稳定和质量的提升;减少了不同发展阶段的教师在学区间专业领域之内的流动;降低了流出专业领域的经验教师数量。使参与计划的学区有效地将教师,尤其是那些处于职业生涯中期的有经验的教师留在了本学区以及相应的教学领域,对教师流动问题的解决产生了积极影响。

美国教师职业阶梯制度及启示——以亚利桑那州为例

20世纪80年代以来,美国对中小学教师的职业结构进行重组,实行职业阶梯制度。该制度通过教师分层,改变无区分度的教师专业结构,同时通过为教师提供额外的补偿、制定职业发展计划,激励教师高效地教学来改革教育,职业阶梯制度的实行提高了中小学教师质量,增强了教师职业的吸引力,有效地防止了优秀教师的流失,这对我国中小学教师的管理体制有一定启示。

对专业技术人员职业阶梯及薪酬模式的探索

传统的国有企业员工的职业生涯阶梯主要为管理型,而任何企业管理岗位的设置都非常有限,势必对专业技术型员工的职业生涯发展形成瓶颈,在很大程度上影响员工创造力的发挥和企业的持续发展。因此,解决专业技术人员的发展空间问题,探讨适合专业技术人员的职业阶梯模式,是人力资源管理的重要课题。

美国私立大学校长的职业阶梯

在美国的大学里,校长是学校的最高领导者,其学术水平、行政管理能力和水平与所在学校的兴衰息息相关。因此,有关校长的研究便成了高等教育科研领域中的重要课题。其中校长的职业阶梯,即获得校长职位的历程,引起了人们浓厚的兴趣。

职业胜任课程与职业(阶梯)成长课程的对比分析

职业胜任课程是指培养胜任目标职业岗位(群)职业人的职业课程。职业(阶梯)成长课程是指根据职业发展规律培养从入职岗位成长到目标职业岗位(群)的职业人的职业课程。职业胜任课程与职业(阶梯)成长课程在课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法、课程内容、课程实施与评价等多个方面皆有很大的差异。职业(阶梯)成长课程是对职业人职业成长的真实再现,是建立现代职业教育课程体系,实现中、高级人才培养有机衔接科学有效的课程模式。职业(阶梯)成长课程代表了职业教育人才培养未来发展的方向。

职业发展阶梯:辅导员职业化之设计与展望

辅导员的职业化过程,从哲学上讲,是一个质量互变的过程,是指辅导员岗位从高校教师中分离出来而单独成为一种社会职业的过程,辅导员有了区别于专业课教师的独立工作内容、工作方式、工作职责和任职条件,有了特定的职业资质、职业意识和职业道德.……

经济人才的“阶梯式”职业核心能力培养研究

职业核心能力的培养不仅是发展学生综合能力的关键,更是企业急需人才所需要的关键能力。本文从浙江省高等院校会计专业职业核心能力培养中存在的不足入手,以企业、学校、学生三个角度作为切入点,富有创意地提出了"阶梯式"职业核心能力培养模式概念,职业核心能力培养路径,为提升经济人才的核心竞争力提供了一个有建设性意义的研究方案。

“职业生涯多阶梯模式”促进企业阶梯式成长

河南XJ集团始建于1947年,是一家专业从事精密机械研发与生产的大型机械制造企业,现有员工2000多人。在薪酬制度方面,实行的是沿袭了多年的岗位技能工资制度,工资结构分为岗位工资和基本工资,岗位工资是依据员工所从事岗位的不同来确定的,岗位工资最高与最低相差200元左右;技能工资是依据对基本工作任务完成情况的考核结果逐年提高的,

企业内部职业发展通道设计

对价值链进行分析,整合企业内部各个岗位,设置多条职业发展系列并搭建职业发展阶梯;然后,通过岗位能级映射,探测岗位间的关联,为员工提供广阔的职业发展平台。

为女性经理人制订职业生涯开发计划

一女性经理人职业生涯开发的意义 目前,很多企业已经认识到职业生涯开发是培养人才、激励员工的一项重要手段,也实施了职业阶梯计划、继任计划、职业生涯工作坊、导师制等职业生涯开发政策.然而,在执行过程中,他们发现这些对男性经理人帮助很大的职业开发政策对女性却没有太大的吸引力.

基于职业锚视角的新行员职业生涯开发

关注员工的职业生涯发展,是组织人力资源开发与管理的一项重要内容。职业发展的复杂性和不确定性容易使新员工在初次入职时感到迷茫和困惑。如何指导新员工在科学认知自我的基础上顺利进入职业角色并建立起自己的长期贡献区,合理确定并有效开发其职业锚显得至关重要。

联系职业发展 改革高职会计课程体系

当前高职会计专业课程体系设置存在两大缺陷:一是按照就业岗位开设课程,忽略了会计岗位的层级性对知识结构和工作能力的要求;二是欠缺会计职业生涯教育的理念,忽略了会计职业生涯发展的阶梯性、渐进性,课程设置面面俱到,主次不分,学生对职业发展前景不了解,学习重心不明确。针对以上缺陷,文章提出转变高职教育理念,联系职业生涯,遵循会计职业发展的阶梯性、渐进性规律,设置金字塔型的高职会计课程体系,进行分层教育。

职业生涯规划视阈下的企业人力资源管理研究

新形势下,企业发展面临着诸多挑战,职业生涯规划对完善企业人力资源管理具有积极作用。基于职业生涯规划,企业应重视其对企业留住人才,调动员工积极性等因素的影响;做好职业生涯规划管理工作,设计合理的职业发展阶梯等,促进企业人力资源管理工作科学发展。

创新图书馆职业发展模式

图书馆目前已经进入馆员“职业高原”与“职业枯竭”的高发期。构建馆员纵向、横向与同心圆发展的职业发展三维模型，更新职业发展管理对象和管理重心，平衡图书馆职业发展阶梯宽度、长度和频度的关系，是图书馆缓解或消除“职业高原”与“职业枯竭”现象的有效途径。