高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设:进展、困境及突破路径

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。

职业院校“双师型”教师队伍建设与探索——以电梯工程技术专业为例

加强职业院校“双师型”教师队伍建设是推动职业教育高质量发展的重要举措,也为我国经济产业转型升级提供技术人才支撑。针对“双师型”教师队伍建设中出现的培训体系有待优化、认定标准有待明确、激励机制有待完善等一系列问题,提出了通过深化校企合作,制定科学严谨的“双师型”教师资质认定标准,规划“双师型”教师实践能力提升的培养方式,打通“引进来、走出去”的“双师型”师资建设路径,并不断完善“双师型”教师保障激励机制,在实践中解决“双师型”队伍建设的问题。

自我决定理论视域下的职业院校“双师型”教师第三方评价研究

近年来,第三方评价成为推动职业院校“双师型”教师发展的一个重要契机,而如何使第三方评价机构有效运行还需深入研究。在自我决定理论视域下,第三方评价的独立性、专业性和客观性与职业院校“双师型”教师的自主需求、能力需求及归属需求相互适应。基于“双师型”教师的三个需求,分别对应着第三方评价缺位、面临信任危机、尚未形成统一模式的问题,对此提出以下改善路径:在强化自主需求上,要建设健全法律法规,评价标准多元化;在提升能力需求维度上,要调动各方参与意愿,评价机构专业化;在满足归属需求维度上,要营造公开透明环境,评价程序模式化。

职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系研究

在当前职业教育改革不断深化的背景下,加强“双师型”教师队伍的培养培训已成为提升职业教育教学质量、促进人才培养模式创新的重要途径。文章在阐释职业院校“双师型”队伍构建理念的基础上,分析职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系构建现状,提出构建“双师型”教师队伍的策略和方法:规范准入机制,统一内部标准;健全保障机制,提升外部保障;完善培养机制,内外相结合提升成效。

产教融合视角下旅游职业院校“双师型”教师队伍建设研究

“双高校”建设为职业教育的发展开辟了新道路,也为我国经济社会发展提供了坚实的人才保障。在此背 景下,旅游职业院校积极发展建设“双师型”教师队伍意义重大。面对当前旅游职业院校“双师型”教师队伍建设的困 境,本文从人才引进、校企合作、教师培养和激励机制四个方面给出了应对策略,为旅游类职业院校建设“双师型”教师 队伍,实现高质量发展提供参考。

交通类职业院校“双师型”教师胜任力因素初探

文章基于已发布的政策文件和报道的职业院校“双师型”教师胜任力研究,分析并提取高职院校教师工作内容,区别胜任力理论“冰山模型”和“洋葱模型”对显性胜任力和隐性胜任力的定义,结合交通职业院校的行业特色,对“双师型”教师工作内容进行全面提炼与升华,形成交通类职业院校“双师型”教师胜任力模型。该模型由师德师风、课程思政能力、开展德育工作能力、学习提升能力组成的隐性胜任力,以及由专业知识和技能、教材教法改革能力、指导技能大赛能力、校企合作、交通职教优质资源学习、转化和本土化能力、行业服务能力、交通安全意识与危机处理能力、科研成果转化能力组成的显性胜任力构成。该模型可为交通类职业院校“双师型”教师的招聘、选拔、考核提供一定的理论参考。

组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队建设的路径探索

建设高质量的教学创新团队是充分发挥职业教育类型地位、有效增进职业教育适应性的重要手段。以组织发展为基础的组织行为学为理解教师教学创新团队提供了新的研究视角。组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队是兼具共生性、开放性、综合性为一体的实践型研究型团队,其组织环境主要由宏观、中观、微观三个动力所提供。面对团队建设过程中组织化程度偏低、“双师”流通机制壁垒、领军人才匮乏、共生文化缺位等现实困厄,应注重组织结构,系统规划团队生命周期;依托产教共同体,畅通“双师”教师循环路径;注重人才梯队建设,优化领军人才培养;立足组织特性,塑造团队文化,实现职业院校教师教学创新团队的高质量发展和实践水平的高效提升。

江苏省职业院校教师队伍建设现状、困境与对策

江苏省通过提升职业院校教师“双师”素质,打造一流教学创新团队和选聘产业教授等举措来积极加强教师队伍建设。同时,也面临着教师整体水平待提升,教师职业倦怠以及产业教授待遇未落实问题。针对存在的困境,需要坚持质量导向创新评价模式,协同企业建立实践基地;改善教师培训有效供给,开展教师发展监测评估;落实保障激发工作动力,强化产业教授引进培训。

职业院校“双师型”教师培养培训现状及对策研究

高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的关键力量,职业教育教师培养培训能够造就高素质“双师型”教师队伍。本文依据已有调查研究成果对职业院校“双师型”教师学历情况、企业实践情况和培训情况以及“双师型”教师培养培训必要性等进行了分析,以进一步研究职业院校高素质“双师型”教师培养培训存在的问题,在统一“双师”内涵标准、整体设计目标、完善激励措施、搭建政校企协作共同体等方面提出了职业院校“双师型”教师培养培训对策,可促进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设。

第三空间理论视角下职业院校“双师型”教师培养路径探索

职业院校“双师型”教师培养是人才培养的基础和条件,目前,师资培养在内容、形式及认定上显现很多局限和不足。为了切实提高双师培养的质量,引进第三空间理论,并加以修改和提升。在此培养空间里,参与的主客体可以打破身份的限制,在一个竞争、包容、互动、杂糅的平台上进行知识、观点、技能、思想的交流互动,让每个处于边缘化的个体都能走到平台的中心,切实为每位教师提供职业发展的平台和空间。该研究还组织了问卷调查和个体访谈,提出较为科学实用的培养路径和策略。

我国职业院校“双师型”教师队伍建设的关键问题、推进困境及解决对策

高素质、高水平的教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。“双师型”教师是职教教师队伍建设的特色和重点,我国职业教育教师队伍建设的系列政策为指导职教师资队伍的发展建设指明了方向。依托我国职业教育教师队伍建设的系列政策文件梳理出“双师型”教师队伍建设在师资来源、培养过程、专业发展三方面的关键问题,剖析当下教师队伍建设推进困境现状,提出加强职业教育学科建设,完善职教教师系统化顶层设计;以能力本位重塑“双师型”教师培养目标,创建点链面立体式培育格局;落实职前职后一体化培养,建立技术赋能、名师引领辐射长效机制等解决对策,为新时代职教“双师型”教师队伍建设工作提供借鉴。

协同理论视域下职业院校双师结构教学团队建设路径研究与实践

教师是推动职业教育发展的关键力量。创新“双师”结构教学团队的建设理念,探索其可持续发展之路,有利于突破“双师型”教师培养的现状与困境。基于协同理论,借助新能源与环保技术首批国家级教学创新团队的建设契机,采取优化结构、模型设计与协同运行等系列举措,为打造高水平德技优质“校企混编”的“双师结构”教学创新团队,进行了“双师结构”教学团队建设的有益探索。

1+X证书制度下职业院校双师型教师培养路径创新

职业院校双师型教师的培养一直面临现实困境,随着1+X证书制度的出台,新的师资要求与培育方式为双师型教师的培养提供了新的视角。基于“1+X证书”制度对师资提出的具体要求,结合双师型师资自身的特点,本文尝试借力1+X证书制度,从课证融通历练、“之”字型循环赋能、理论收敛变“术”为“道”三个阶段,契合且创新性地打造双师型教师的培养路径,提升师资培养效能,实现专业人才培养质量的有效提升。

高质量发展视域下职业院校“双师型”教师队伍建设研究

职业院校作为培养应用型人才的重要平台,应该积极构建全面、多层次的“双师型”教师队伍建设路径,以提升教师的学科专业素养、实践教学能力和职业素养,推动职业院校实现高质量发展。通过加强产学研深度融合、强化校企合作、设计多层次的教师培训课程、建立科学公正的教师评价和激励机制、提供持续的职业发展和培训机会等措施的实施,职业院校能够提高“双师型”教师队伍素质,促进教育教学质量的提升,从而朝着更高层次、更优质量的方向发展。

职业院校青年教师“双师型”胜任力培养探究

在当前全面建设高质量教育体系的背景下,推动职业教育高质量发展的关键在于高素质“双师型”教师队伍建设。理论化、学术化的职业教育模式与企业对高素质技术技能人才需求的矛盾,桎梏着我国职业教育的高质量发展。职业院校青年教师“双师”素质关乎职业教育师资队伍的发展,关乎我国职业教育的内涵建设。但目前职业院校青年教师的“双师”素质不足,职教能力整体上有待提高,难以为学生提供专业化的实践指导。加快提高“双师型”青年教师师资队伍建设,是打破当前职业教育矛盾局面的重要切入点,这就需要对青年教师“双师型”胜任力问题进行深入研究,以期为职业院校师资队伍建设提供参考。

基于工匠精神的艺术设计类职业院校“双师型”教师培育路径研究

为解决艺术设计类职业院校“双师型”教师职业定位不明确、职业信念不坚定、职业能力参差不齐、培育管理机制不完善等问题,基于工匠精神的内涵与价值,从优化培育内容、拓宽培育路径、创新培育方式、健全培育机制、完善培育考核评价等方面思考艺术设计类职业院校“双师型”教师培育的可行性路径,以期引导艺术设计类“双师型”教师激发内生动力,自觉践行工匠精神,提升职业能力。

职业院校技能大赛促进“双师型”教师发展的机制研究——以学前教育专业为例

职业院校技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计和创新,在推动职业教育高质量发展方面发挥了重要作用。“双师型”教师培养是提升职业院校核心竞争力及人才培养质量的重要保障。职业院校技能大赛在促进“双师型”教师发展中具有积极的作用。在前人研究基础上,结合湖北幼儿师范高等专科学校学前教育专业的参赛经验和“双师型”教师培养改革方案,发现技能大赛促进“双师型”教师发展的机制包括:深化校企融合机制,共育“双师型”教师;创新教师团队机制,培养“双师型”教师;竞赛平台资源转化,助力“双师型”教师培养;大赛推动教学改革,倒推“双师型”教师发展;完善准入制度,规范“双师型”教师标准。今后在职业院校技能大赛背景下,可以采取完善激励制度、校企互培互聘和院校间合作交流、依托大赛平台推进“双师型”教师队伍建设等策略。

新时代河南省职业院校“双师型”教师胜任力问题的研究

职业院校肩负着培养职业技能型人才的重要社会责任,当前河南省职业院校在“双师型”教师队伍建设方面做出了许多尝试,并且取得了一定成就,但是在关于“双师型”教师胜任力方面仍然存在一些问题。河南省是人口大省,职业教育发展有着得天独厚的优势,在新时代背景下,河南省职业院校必须格外重视“双师型”教师队伍建设,从“双师型”教师胜任力研究的角度着手,对教师队伍建设做好科学指导,使得河南省职业院校建设实现可持续发展。本文就新时代河南省职业院校“双师型”教师胜任力存在的问题展开分析,提出了职业院校“双师型”教师队伍建设的相关策略。

产教融合背景下职业院校“双师型”教师能力培养路径研究

基于国家深化产教融合给职业院校发展提出的新目标,发现产教融合背景下高职院校在“双师型”教师能力培养与队伍建设上存在几大瓶颈,分别是各方协同进行双师培养的融合度问题、个体教师的“双师”素质培养问题、“双师型”团队建设培养问题。针对“双师”培养的瓶颈提出科学的思路,包括完善校企产教融合协同平台适应教师发展需要、多措并举促进教师个人的“双师”素质提升、鼓励职业院校大力进行“双师型”教师团队建设培养,努力建设“双师型”教师队伍培养体系,助力新时代职业教育发展。

职业院校高质量双师型教师队伍建设研究

随着我国经济的快速发展和教育事业的发展,职业教育的重要性与日俱增,职业院校作为人才培养的重要基地,承担着培养人才、服务社会的双重任务,对师资力量的要求也越来越高。然而,目前我国职业院校教师队伍整体素质不高,教学水平参差不齐,导致了学生学习成绩下降、学科专业化程度不足等问题。因此,如何提高职业院校教师队伍的质量是当前亟待解决的问题之一。强化“双师型”教师队伍建设是新时期职业院校实现高质量发展的必然需求,文章将主要论述如何建立高质量的双师型教师队伍建设的途径,以期能够为职业院校教师队伍建设提供新的思路和方法。