职业院校思政课实践教学考核评价研究

文章专注于打造一套既科学又全面的职业院校思政课实践教学考核评价体系,以实质性地推动教学质量的提升,并实现学生全方位的发展,明确实践教学的核心目标,并基于此牢固树立考核评价的基本原则,从体系构建的宏观思路与具体原则,到评价内容的细致划分与标准制定,再到评价方法与手段的精心选择,直至实施环节的周密安排与保障措施的完善,每一步都进行了深入而系统的阐述。

职业院校工程实践教学质量评价体系分析

作为工程实践教学成果与教学活动的整体反映,职业院校实践教学质量评价体系的完善与落实对实践教学活动的发展具有重要的推动作用。在研究工作进行的过程中,本文以职业院校工程实践教学质量评价系统为切入点,全面分析了现阶段我国大多数职业院校所使用和推行的实践教学质量评价的价值,并结合具体的教育状况,整合了职业院校工程实践教学质量评价体系的构建原则,而后结合实际,从调研了解到的现阶段职业院校工程实践教学质量评价体系的运行状况出发,提出了职业院校工程实践教学质量评价体系的优化策略。

职业院校大学语文课程教学改革路径研究——以咸宁职业技术学院为例

高职院校的大学语文课程承担着对学生人文素养的教育责任,与专业课程相比,在人才培养中起着基础性作用。但在实际教学中,大学语文在课时安排、教材选择、教学教法等方面存在一定不足。在实现文化强国战略的引领下,如何将人文素养与职业教育充分融合,培养既具备健全人格,又掌握职业技能的毕业生,是值得教育者们思考的。

职业院校师生视角下的混合式教学效能评价研究

教学效能评价是不断优化教学策略、提升课程教学质量的关键环节。随着职业教育数字化转型的全面施行,开展混合式教学已逐渐成为职业院校数字化转型的主要抓手之一。“混合式教学在职业教育领域的教学效能发挥如何”是学生、教师和学校管理者高度关注的问题,研究采用问卷调查法,选取5所职业院校师生开展混合式教学效能调查,发现参与过混合式教学的学生对混合式教学的评价值比未参与过混合式教学的学生期望值更高;混合式教学的教学模式在成绩优异学生和后进生中更受欢迎;男女教师对提升混合式教学水平的方式存在差异;混合式教学在求助意愿增强、提升提问积极性、促进教学反思、教学方式多样化四个方面与教师期望存在差距。针对研究结论,提出了职业院校开展混合式教学的优化策略。

职业院校实践教学质量评价体系构建研究

推进职业教育高质量发展,需要将发展高质量职业教育作为优化教育结构及培养技能技术人才的重要方式。要发挥“标准”在现代职业教育质量提升中的先导作用,持续推进实训建设标准、顶岗实习等工作的开展。实践教学作为我国高职教育的有机组成部分,是培育大国工匠及优秀人才的重要途径,亟须通过制定科学的质量评价体系予以支持。为此,职业院校应结合实践教学质量及其评价的内涵,明确其要素及问题,探索出以发展定位、教师培训及企业参与为主的构建策略。

职业院校语文教育与专业课程教学融合的创新路径研究

本文以职业院校语文教育与专业课程教学为研究对象,分析职业院校语文教育与专业课程教学融合的必要性和现实价值,明确语文教育和专业课程教学的契合点。基于此,以学生需要为中心,深入探究职业院校语文教育与专业课程教学融合的创新路径,以期为职业教育发展提供理论参考与发展建议。

基于模糊综合评价模型的职业院校课程数字化教学质量评价体系研究

通过研究国内外职业教育课程数字化评价体系构建情况,选取在线课程数据样本,重塑基础课程“三化”属性,更新三级指标体系,最终形成“四结合”的课程数字化水平评价机制。采取直觉模糊层次熵权法(IFAHP)等方法,构建职业院校课程数字化教学质量评价模型。通过得到不同层次的偏好矩阵与判断矩阵,进行一致性检验;通过数据加权与整合,实现定量评价结果,有效评价数字化教学质量;通过反馈健全信息化培训机制,完善课程数字资源库更新基础设施,促进交流学习,增强数字化教学意识,参与数字化教学实践等方式,最终在教学管理层面进行修正。

基于雨课堂的职业院校信息化教学评价体系设计

本研究在对雨课堂进行概述的基础上,从教学评价的及时性、教学评价的多样性、教学评价的持续性、教学评价结果可视化4个方面分析了基于雨课堂信息化教学评价的优势,从科学性原则、综合性原则、整体性原则、实践性原则4个方面指出了基于雨课堂信息化教学评价体系的构建原则,最后构建出基于雨课堂的职业院校信息化教学评价体系,旨在为国内职业院校的学科教学评价提供有益借鉴。

基于产教融合的职业院校教师教学能力评价模型及其应用

随着产教融合战略的深入实施,职业教育面临着转型升级的重要任务,其中教师教学能力的评价和提升成为关键环节。构建一个旨在全面评价职业院校教师教学能力的模型,以促进教学质量的提高、产教融合的深度发展以及教师队伍结构的优化十分必要。分析指出,在模型的应用过程中存在评价指标不全面、评价结果应用有限和缺乏有效反馈机制等问题。针对这些问题,建议括拓展评价指标、结果应用多元化和建立反馈机制,旨在优化评价模型的效果,进一步推动职业教育的质量提升和产教融合的实质性进展。

新文科背景下职业院校财经商贸类专业教学质量评价体系的反思与构建

在新文科建设浪潮下,当前职业院校财经商贸类专业教学质量评价体系急需改革,以适应快速变化的市场需求,更好地实现人才培养目标。本文阐述了职业院校财经商贸类专业教学质量评价体系现状,分析了新文科建设对教学质量评价的影响,并提出了构建教学质量评价体系的建议,旨在助力职业院校财经商贸类专业提高人才培养质量,以满足社会对发展型、复合型和创新型人才的需求。

职业院校语文教学评价多元化途径的分析

在职业院校里面,语文是一门十分重要的基础课。国内外很多研究都证明,评价理念对课堂教学起着指导和统率的作用,有什么样的课堂教学评价,就决定着有什么样的课堂教学活动。在具体的教学实践中,我充分发挥了三种教学评价(诊断性评价、形成性评价、总结性评价)的作用,对于学生学习的合作精神、探究精神、人际交往能力、性格发展等方面进行了全面的考核。并且,由于评价方式多样,评价主体多元,更激起了学生们学习的积极性,真正地达到了素质教育的目的。

职业院校教师教学能力结构与优化路径

职业院校教师教学能力建设是提高职业教育人才培养质量、增强职业教育适应性的基础要素,是职业院校高水平发展的关键能力。研究分析职业院校教师教学能力结构,建立职业院校教师教学能力评价体系、确定职业院校教师教学能力优化路径,是职业教育理论创新与实践创新的需要。

职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系构建研究

作为课堂教学信息反馈途径和课堂教学质量鉴定手段的教学评价,在提高和保证职业院校教学质量的过程中发挥着重要作用。职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系的设计,应该体现出"以学生为中心、以学习为重心,以技能为核心"的设计理念。在此设计理念指导下,职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系可以包括学习目标明确、求助渠道畅通、学习监控与反馈、课前学习材料、课堂教学活动、课后拓展迁移6个方面。

能力本位的职业院校教学系统化设计评价模式研究

职业教育在我国飞速发展，传统的教学设计评价已不能为职业教学系统化设计提供诊断、导向、激励和指导作用，也就无法保证职业教学设计的科学性、先进性和可持续发展性，从而会制约职业教育的教学效果。为保证职业教育教学系统化设计的科学、系统、可持续发展，就迫切需要构建与其相匹配的评价模式或体系。文章以社会体育专业为例，以就业为导向，以其工作过程为基础，以能力本位教育思想为依据，构建职业教学系统化设计评价模式及体系。

职业院校教学评价的实施困境与应对路径探究

教学评价就是依据一定标准,运用可操作的科学手段,通过系统地收集有关教学信息,对教学活动过程和结果作出价值判断的过程。通过教学评价,教师可以了解到教学上的不足和差距,可以有针对性去完善教学。教学评价是提升教师教学水平的可行途径,也是确保教学质量得到保障的重要机制。国内职业院校的教学评价尚在起步阶段,存在着教学评价核心目标不明确、教学评价工具设计不合理、教学评价中形式主义严重等问题。在职业院校中开展教学评价要以专业发展目标为核心、设计区别化的教学评价、借鉴"RTOP评价表"、构建"形成性为主兼具总结性"的评价体系等措施。职业院校要充分发挥教学评价的功能,让其在学校中得到良性发展,从而实现提升教学效能的目标。

职业院校教学质量多元化评价体系构建原则探究

目前我国职业教育质量评价体系的不合理、不科学影响了职业教育的有序发展,是以培养学生职业能力为核心的工学结合育人模式发展中的主要问题。本文对职业院校教学质量多元化评价体系的现状及意义进行了分析,指出职业院校教学质量多元化评价体系的构建必须按照一定的原则进行,包括科学与导向评价相结合原则、过程与效果评价相结合原则、定性与定量评价相结合原则、规范与创新评价相结合原则、全面与重点评价相结合原则、学校与企业、社会评价相结合原则等。

职业院校教学质量多元化评价体系的构建

职业院校具有的鲜明职业特点和行业特色,使得职业院校教学质量评价体系的构建不但要有完善的内部保障体系,同时还要构建多元化的外部质量评价体系,引入企业、行业和社会力量积极参与,重视院校自身的教学质量监控,使结果性评价与过程性评价的评价体系达到最大程度的发挥,是保证和提高职业教育质量的迫切要求,也是当前职业教育健康发展的基础、前提和保证。

职业院校高职英语在线课程教学质量评价体系构建研究

教学评价作为教学活动中心环节,是考查教学质量、改进教学方法的有益手段。互联网信息时代背景下,在线课程教学大范围推广,构建在线课程教学质量评价体系势在必行。当前在线课程教学质量评价,主要存在评价指标相对单一、学生参与度相对低、评价结果反馈不足、评价主体存在局限等问题。对此,应通过结合在线课程特点,多维度、立体化评价、增大形成性评价占比,优化终结性评价方法、质性评价与量化考核结合,保障评价科学性、选择多元评价主体,获得客观准确评价结果等策略,构建可行性教学质量评价体系,提升高职英语在线课程教学质量。

职业院校英语教学形成性评价体系的可行性研究——以眉山职业技术学院为例

职业院校在我国教育的结构中占据有一定的比重,为了提升院校对学生的教育成果,职业学校应该重视对教学质量的评估,提升整体教学工作的开展成果。目前我国职业院校在英语课程的开展中存在一些问题,整体的评估系统的构建程度不够科学,影响学校对实际英语教学质量的掌握。本文从我国职业院校的教学体系现状出发,分析现有的评估建设的问题,提出几点具有较高实践性的对策,以期提升整体职校英语课程教育水准的评估质量。

职业院校专业教学质量综合评价策略研究与实践

以新疆农业职业技术学院为案例,探讨了建立集评价指标体系与信息采集体系于一体的职业院校专业教学质量综合评价体系,有效实施院校内部个性化的专业教学质量综合评价,导引和深化职业院校专业教学改革,不断提升专业人才培养质量的方法和策略。