谈职中音乐教学中学生审美能力的有效培养

素质教育的目的表现为推动学生德智体美劳全面发展。在美育方面,关键点为培养和发展学生审美能力,加强学生发现、感受以及鉴赏美的能力。职中教学中,这些能力的培养适合通过音乐课实现,学生能够在聆听和鉴赏音乐的过程中,结合不同音乐发现不同的美,进而不断健全自身审美体系,实现全面发展的目标。基于此,本文主要探究了在音乐教学中对职中学生审美能力进行培养的策略,旨在推动职中学生的全面发展。

做“敏锐”职中少年——在2023年秋期开学典礼上的讲话

亲爱的同学们、老师们:云天收夏色,木叶动秋生。今天,又是一年开学时,1400多名高一新同学加入了丰都职教中心这个大家庭,美丽的职中因你们的到来增添了蓬勃的生机与活力。在此,我代表全校师生员工,向你们表示热烈的欢迎!向培养你们的亲友、老师和关心你们的社会各界表示衷心的感谢!

职中生学习心理的调查与相关要素分析

加强职中生学习心理的研究,多维度、多层次剖析职中生的学习态度、学习习惯、学习方法,激发职中生学习的热情,是提高职教人才质量的教改逻辑起点。为此,我们随机选择了国家级重点农村职中、国家级城镇职中、普通农村职中、普通城镇职中各一所的部分高一、高二学生(职中高三班的学生已下厂、场实习),发出问卷调查300份,实际回收286份。研究结果如下:一、基本情况1．情况概迷:从回收问卷中可知,高一学生223人,高二学生63人;自费生264人,公费生22人;被调查学生的专业类别人数:农科专业23人,工科专业241人,管理服务类22人。2．

职中生与高中生主观幸福感调查

采用问卷调查法,对101名职业高中和普通高中一年级学生的主观幸福感进行了调查研究。结果表明：职中生与高中生在主观幸福感总分上不存在显著差异;职中生与高中生在正性情感、学业满意度、自由满意度、情感平衡四个维度上存在显著差异,且职中生在这四个维度上的得分均高于高中生;青少年学生在幸福感总分和大多数维度上的得分均没有显著的性别差异;成绩各个水平对幸福感的影响不显著;锻炼组的得分明显高于非锻炼组的得分;其他的成绩、性别、锻炼身体、学校等变量之间的交互作用不显著,但是成绩与身体锻炼的交互作用显著。

关于农村职中农机电专业课程结构调整的思考

随着社会经济的发展和社会改革的逐步深入,课程设置问题已成为教育领域中引人注目和亟待研究解决的重大实际问题.课程是教学的载体,职业教育要培养集道德、文化、技术、技能于一身适应社会发展需求的人才,无疑要有与之相配套的宽基础、综合性模块式的课程体系.当前农村职中普遍的一大主体型规模性的龙头专业便是农机电这一综合性专业.考虑到社会、学校、学生诸方面的主观和客观因素的影响,考虑到农村职业教育内外因素的变化趋势,为更好地适应社会能力强化的需要、更好地实现学校培养目标的需要和更好地促进学生个性发展的需要,我们探索将当前农村职中农机电这一综合性专业课程结构重新进行有机整合,调整为"静态"课程体系和"动态"课程体系两大板块结构.

论“农业院校+农职中+农户”科技转化推广网络模式

本文主要分析了建立完善多元化的农业科技转化推广体系的必要性。论述了建立“农业院校＋农职中＋农户”科技转化推广网络模式的可行性。

农村职中教师的职业倦怠及其应对对策

近年来,职业倦怠的研究已经延伸到教育领域。农村职中教师的职业倦怠有着特别的表现,它对社会、学校教育、学生及教师自己产生了不良效应。其产生根源主要有受职业特点和工作环境的局限、职中生源质量的下降、学校内部管理机制的不完善、社会认同度的降低以及教师自身等因素的影响。克服和预防农村职中教师的职业倦怠需要社会、当地政府、学校和教师自身的共同努力。

新教师入职中的带教

新教师入职是一项受到多因素影响的复杂过程，近年来美国中小学采用的带教——学徒制，能以积极的方式帮助新教师明确自己的专业定向，提高教学能力，顺应新的职业角色，平稳地渡过入职关键期，从而为有效指引新教师成长、稳定流失严重的教师队伍起到重要的作用。因此带教——学徒制已被列入美国众多学校新教师入职培训中一项不可或缺的内容。

职中生听说训练方法初探

在基础语文教学中,"听说读写"是并重的,职业高中语文教学加大听说训练的力度尤为重要,这不仅是完成语文教学本身的任务,更是符合"职业教育与社会经济发展相联系,为社会经济发展服务"这一精神的.因此,提高职中生的听说能力是一项重要工作.……

农村职中：步履维艰 路在脚下

农村职中：步履维艰路在脚下洪正华近年来，我国农村职业教育出现了滑坡趋势，许多地方的农村职业中学步履维艰，学生“招不进”，“留不住”，甚至有的农职中由于生源、经费等原因而被迫停办。究其原因，首先是广大农民“送子上学→考大学→跳农门”的传统送子上学观的束...

正视现实,走出困境——谈职中英语教学

与普通高中的学生相比，职业中学学生无论是英语学习的基础、学习能力还是学习的习惯都比较差，所以，职中英语老师一定要正视这个现实，尊重每一个学生，加强教育与引导。从基础抓起，由易到难，采取适合职业中学学生的教学方法，我们的英语教学就一定能走出困境。

职中思想教育特色谈

职中思想教育特色谈安新权，张会士职高和普高虽属同一教育阶段，由于目标不同，中间犹如隔了一道屏风。职高学生的前途很明确，毕业后从事所学专业的工作，直接就业；普高学生可能会有种种逻想，考这样或那样的大学，前途无从估量。因此，这两类教育对象便有明显的不同，...

回归人性 张扬生命——谈职中的荣誉感教育

长期以来，“人文精神”、“人文教育”已成为人们耳熟能详的词语。笔者认为，人文精神的基本内涵，简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活，尊重人的价值，尊重人作为精神存在的价值。人文教育，就应当是以人为本，以“立人”为目的，一切为了人，为了人的成长和发展的教育。

职中生入学动机分析

研究目的和方法一般情况下,学生入学动机等同于学习动机,它是推动学生学习的内部动力,实质上也就是学生个人教育的需要,这种需要是学生个体、社会、教育的客观要求在学生头脑里的反映。但在不同社会条件和教育条件下,学生入学的出发点不仅仅是个人的教育需要,也就是入学动机可能包括学习动机,但不一定是为学习而入学。入学动机的内容和特点是直接与具体的社会生产条件和教育条件相关的,具有典型的社会性。职中生入学动机涉及的成份除具有教育意义的动机外,还有更广泛的社会性动机,它不仅影响学生在校期间的学习过程,还影响其思想品德形成的过程,对学生的身心发展等方面也具有重要的影响。

重点职中与初级中学联办职业教育的尝试

职业教育载体偏小、职业学校招生困难、初中生源流失仍是目前职业教育面临的严峻挑战.重点职中与初中联合开展职业教育的做法,可以较好地解决这一问题,也不失为目前实现中职扩招的较好措施之一.

职中教师职称评定有“三难”

自1987年开展教师职评工作以来,七年的实践说明,职中教师评定中、高级职称确实存在着“三难”:一是难得到指标。中、高级教师职称的评定要教育主管部门给指标,不管一所学校有多少教师够条件评中高级职称,只要主管部门不分指标就不能评。而县教育主管部门分配指标总是两眼盯着每年能上几个甚至几十个大学生的普通中学。职中生考不上普大,所以得不到指标,即使能侥幸得到,那数量也不成比例。某县去年有中级指标55个,分到职中仅5个;高级指标11个,职中仅分到1个。 一是难填各种职评表册。特别是教学质量表,更是难填,表上没有“考大学生人数”、“高考人平分数”、“最高或最低分”、“比全省高考人均分高或低多少”等。众所周知。

对职中生不良行为的处理与预防

本文阐述了对职业学校学生不良行为习惯的处理方式和避免不良事件发生的方法。

职中生社会责任感缺失的原因及对策

一谈到职中学生的管理，好多老师就头痛。因为职中的部分学生不仅学习基础较差，而且有的难以管理。他们有的是对学习没兴趣，没目标，在老师的“逼迫”下被动地学习一点；有的是自制力很差，总是重复地犯着同一个错误；还有的是怎么教育也不听，整天迷恋于手机和睡觉。出现这种状况的原因，有以下几点。

职中历史教学的“系统观”

职中历史教学的“系统观”沈志美所谓系统是指由一定相互联系相互作用的要素组成的具有特定功能和运动规律的统一体。职中历史知识具有突出的系统性的特点，运用系统论原理提高职中历史教学效率只有一定的方法论意义，可使职中生从整体认知的角度把握好历史的发展规律及其...