农村职中语文教育的“花盆效应”及应对策略

当前常态下（指非公开）的农村职中语文教育，课堂自身的生态系统和外部生态系统严重割裂，这种割裂直接造就了课堂“花盆环境”，、这个极为封闭的系统，使维系课堂生态的纽带——信息被阻断，这样的语文教育也就失去了生命的活力。教育生态观呼吁我们打破“花盆”环境，让整个世界成为语文生态课程的外部生态系统。首先，改变教室空间，让教室成为“微型语文生态园区”。其次．拓展课外阅读视野，让人类文化世界成为“大语文生态园区”。再次，淡化功利意识和应试意识，让“大语文生态园区”中的语文生态课程成为一种享受。最后，二度开发教材，让语文生态课程的内外两个生态系统相互交融，永远如一泓活水。

职中语文彰显课堂主体性“自主、合作和探究”教学策略的探讨

在现代教育理论强调实践、活动和操作活动的当前,职中语文教学有必要将"自主、合作和探究"教学策略重新应用起来,以彰显学生的课堂主体性。本文,笔者对该策略做了针对性的可行性分析与具体贯彻落实解析。

能力本位教学模式应用于职中语文教学的思考

本文主要以能力本位教学模式应用于职中语文教学的思考为重点进行阐述,首先能力本位的教学特点、能力本位教学模式应用于职中语文教学意义进行分析,其次从改革教学目标,融入职业特色、开发校本课程,实施模块教学、增加实践活动,丰富教学途径、制定多元评价体系,实现教学质量提升等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

基于手机阅读的职中语文自主性学习的实践与探索

随着科技的飞速发展，网络已渐渐融入了我们的生活，手机也成了学生必备的通信工具。语文教师可以利用手机网络平台有序引导学生预习自学文本，攻破教学疑难点。引导学生合理利用手机QQ空间，进一步拓展语文写作课堂，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。通过引导学生手机阅读，拓展学生阅读视野，提学生文学素养。力求通过这几个方面的实践，帮助学生有效利用手机网络，辅助语文学习。

素质教育下的职中语文教学

素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远成长的规定，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等地方生动活泼地成长为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

对职中语文互动式教学的体会

语文教育作为基础教育课程教材改革的重要领地．受到整体教育改革的启示。互动教学是新课改倡导的重要学习方式之一，但有时教师只注重了合作学习的形式，导致合作学习缺乏时效性。目前国内大致把合作学习分成四类：师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。互动教学一般是指根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作、人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。而在职中语文课堂上运用探究性方式．强调师生互动，从“过程与方法”的角度，调动学生的情感积累，引导学生进行有深度的思考，有利于学生的长远发展。互动教学倡导多向交往，整个教学过程动静交替，有强有弱．在民主和谐的氛围中激励学生自己发现和解决问题，促使学生更多地独立思考和进行创造性活动。

职中语文生成性课堂教学策略

生成性课堂教学,是一种互动、多元化的教学方式,它强调教学的生成性,并突出教学的个性化建构。因此,职中语文教师将生成性课堂教学融入到实际教学当中,从而根据学生的学习情况进行有针对性的教学,能够激发学生学习的积极性,并有助于提高课堂教学质量。

浅析职中语文的综合化教学

职中语文教学肩负着为专业性教学实践和教学理论服务的工具性职能,职业中学的学生毕业后大多将走上工作岗位,职中语文教学还必须传授给他们实际的语文应用知识.另外,职中学生的语文写作能力、阅读能力大多低于高中生应有的实际水平,实际教学中教师深感困难.所有这些,注定了职中语文的教学改革必须要有新思路、新方法.

论职中语文探究性实验教学的开展

新课标从理念上给语文课堂教学注入了一股春风,还语文深厚、广阔、活泼生动的本来面目。在这种理念下的探究性学习方式,实实在在地培养了学生分析解决问题的能力,将过去教学过程中老师为学生"逢山开路,遇水搭桥"的包办模式改为学生"自己开路、自己搭桥"的新型主动的教学模式,真正体现了新课程改革"以生为本"的要求,较好地发挥了学生的主观能动作用,使学生在语文学习中能切实、有效地提升语文能力,为未来的人生道路打下坚实的语文基础。

职中语文课堂教学主体性策略探索

从某种程度上讲,职中学生语文学习水平与职业教育所具有的特点,已经决定了职中语文教学存在较强的独特性。对职中语文课堂主体性进行充分研究,应该始终坚持以学生为本的原则,需采用科学化的教学方法,充分激发学生的语文热情以及学习兴趣,积极鼓励学生应用所学知识来更好地服务于专业课学习,从根本上提升职中语文教学效率。

激发职中语文课的学习兴趣

相信这是每一个职业高中语文教师都在思索的问题。瑞士心理学家皮阿杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理原则的，一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”语文教学的实践也证明，只有充分调动学生学习语言的兴趣，才能使学生参与期中，才能使学生成为语文教学的主体。堂是教师实施素质教育，学生创获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性，对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣。

信息技术与职中语文课程整合的探讨

信息技术为职中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。信息技术与职中语文课程的整合是一个重要课题,应深入探究教学设计、教学策略,形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进语文教学的彻底变革。

强化职中语文的口语教学

中等职业中学的语文教学是一门比较尴尬的学科,它不同于普通高中的语文,要参加高考,学生必须好好地学。同时它又不同于职业中学的专业课程,专业课程关系到学生将来的能否就业的问题,学生不敢马虎。而职中语文由于没有显见的利害关系,往往得不到学生的重视,再加上我们不少语文老师本身认识不够,所以职中语文学科就被逐渐边缘化。语文学科要想得到学生的青睐,就必须注重语文学科的实用性,贴近学生的需要。

刍议职中语文阅读教学之优化策略

职中语文新课程教学标准已经发生了较大变化。而阅读作为语文课程中较为重要的教学内容面临着更高的教学要求。就当前职中语文阅读教学状况来看，教师们的阅读课堂教学成果并不如人意，学生们的阅读能力不能得到有效发展。因此，作为职中语文教会必须及时优化阅读教学策略，从学生兴趣出发，切实提高他们的阅读能力和效率。

“请帮我把心找回来”——浅论职中语文的情绪、情感和意志教育功能

我个人觉得职业高中语文在功能和作用上应当重新定位,而情绪、情感和意志教育是首先要考虑的。相应的,课程内容和教学模式及教学评价都应做相应的调整,以期给学生最需要、最恰当、最有价值的教育。无论怎样,先把学生的心找回来,并且要放到学习上才是最重要的。

浅谈合理使用微课资源打造职中高效语文课堂

在现行教育体制背景下,进入职业中学的学生绝大多数是迫不得已的被动选择。长此以往,职业中学的课堂效率不高。与中职学生职业发展缺乏直接关联性的语文课堂更是成为了“重灾区”,学生在课堂上完全处于一种无所作为的状态。微课很大程度颠覆了传统的教学形式,语文课堂引入微课资源给课堂教学带来了生机,取得了比较突出的教学成效。然而在教学实践中,我发现如果运用不当,或者教师无视学情需要过分使用微课资源,缺乏剪裁与点播,也会分散学生注意力,不利于学生学习能力和学习品质的养成,从而影响到学生的终生发展。

解析如何激发职中学生学习语文的兴趣

作为一名职中语文教师应该注重在实际的教学中,激发培养学生的学习兴趣,一旦学生有了学习兴趣,就会在学习中收到事半功倍的效果,这样教师教的开心,学生也学的有趣。可是面对职中学生的学习基础差,学习态度不好,学习积极性不高的情况,教师要想激发学生的学习兴趣就是一件比较困难的事情。

浅谈怎样让职中的学生也爱上语文

职中语文课堂应积极优化教学模式及教学内容，使我们的教学贴近职中学生的生活实际，与专业相适应，使之成为高效课堂。

谈提高职中语文课堂有效性的教学技巧

职中语文教学是一项综合性的复杂学科,也是一项重点教学课程。提升语文课堂教学的质量是每个职中语文教师的心愿,根据这种教学目标,教师应当积极调整教学战略方法,提升职中语文课堂教学的有效性。

浅谈在语文教学中培养学生的人文精神

自新课程改革以来,职中语文课更加重视对学生创造性思维品质的培养。然而,在实际教学中,职中语文课的处境并不美好。对于职中学生,人格健全、心智正常、快乐的、健康的人那才是我们应该探索的。因此,在职业中学的学科中,尤其是在语文教学中培养学生的人文精神是必要的。