MTI职前体验型实践教学模式探索

MTI教育突出实用型人才培养,教学环节突出实践性。所以课程的设置模式、师资队伍建设、教学效果的评估机制,都应该围绕这个中心开展。通过建立职前体验实践教育的保证体制,利用项目任务型教学,工作坊翻译教学的实施模式,激发学生的参与意识、学习主体意识,达到实践性教学的目的。并通过不断完善的课程建设机制、评估体制,确保该教学模式的长效运转。从而更好地完成MTI培养的任务。

大学生兼职的价值、定位策略及实践路径:生涯发展理论的视角

兼职是大学生进行社会实践的重要形式之一。从生涯发展理论的视角看,大学期间有规划地从事一定的兼职,有助于从整体上促进大学生的职业化和社会化进程,提升大学生的职业决策信心和行动力,满足大学生多样化的职业成长需要。但有效的兼职也需结合个人职业发展阶段进行准确定位,从而明确兼职的核心诉求和选择恰当的实践路径,做好兼职规划,最终提升兼职作为职前探索工具的效用。

教师学科专业发展的几个层次

我们确认教师任职资格的学历层次、职称层次,主要依据的是学问数量多少、学术程度深浅,它可以解释学科专业发展的层次,但还不足以解释教师学科专业发展的层次。关注教师专业发展的特殊性,从教、学、教学过程及效果的统一性来分析,可以发现,掌握学科知识是教师学科专业发展的基础层次,探究学科智慧是提高层次,体悟学科创新是更高的层次。教师学科专业发展的不同层次影响着不同的教育教学实践,制约着解决教育实践问题的可能性。