西藏小学汉语文教师职前教学能力培养现状及问题成因分析

西藏小学汉语文教师职前教学能力的培养对于应对新课程改革的挑战、促进西藏小学汉语文教学质量的提高具有重要意义。调查显示,西藏小学汉语文教师职前教学能力培养方面存在以下问题:大部分西藏小学汉语文教师职前在学院或班级组织开展的说课活动、教学见习活动都很少;师范院校办学思想和培养模式比较传统;师范院校教师教育类课程教学质量不高;师范生教学技能训练不足;师范院校教学实践环节薄弱。这些问题导致西藏小学汉语文教师教学能力难以提升,教学质量难以提高。

西藏小学汉语文教师职前教学能力培养现状及问题成因探究

目前,据有关部门调查显示,西藏小学汉语文教师职前教学能力培养方面存在诸多问题,大部分西藏小学汉语文教师正式到任前,在学校或者班级中进行教学见习活动,以及说课活动都比较少。而相关师范院校的教学模式和教育理念都比较传统落后,从而导致院校中教师教育类课程的教学质量较低,且教学实践环节进行的过少,最终致使相关师范生的专业技能训练过少,实际教学水平较差。针对上述问题,本文进行了以下探讨,分析了西藏小学汉语文教师职前教学能力培养情况,并提出了相应的策略。

小学语文教师职前教学实践能力培养

教学实践能力是衡量职前教师教育质量的重要指标,作为准教师的师范生应在教育实践场景中逐步养成教学实践能力。语文教师要能正确处理文本、作者、学生及教师之间的关系,充分利用各种资源构建教学能力。为此,在职前培养中,准教师可借助对话形式促进教学知能的有机融合。具体而言,准教师可从以下四方面展开对话:与作者对话,在长备课中把握教材;与学生对话,在角色转换中预设教学;与他者对话,在教学审视中形成反思;与自我对话,在规范与个性中寻求自我认知。

西藏小学汉语文教师职前教学能力培养现状及问题成因分析

想要缩短西藏地区小学汉语文教师的职业适应期,就必须要做好对教师的职前培养工作。这就对承担教师职前培养任务的师范院校提出了更高的要求,需要其对师范生的培养目标和定位进行明确,并通过有效的教学措施和实践训练提升师范生小学语文课程教学的效率和质量。