职前教师的学习历程研究——基于优秀化学师范生网络日志的个案内容分析

为了解优秀师范生在职前学习历程中的学习内容、学习对象、学习行为和学习影响因素,该文使用内容分析法对优秀化学师范生个案Y的网络日志进行深入研究,从而为职前教师教育改革提供有力的学习证据。研究发现:研究对象主要关注学科知识和课堂教学技能的学习,并注重在教学实践中获取经验;研究对象最倾向于向优秀一线教师、听课学生、大学导师学习,并习惯通过阅读向文献作者学习;研究对象不仅能通过应用观摩与知识转化策略、信息管理策略获得丰富的学科教学知识储备,更擅长运用实践探索策略和反思策略,表现出与众不同的实践性学习特质;网络日志中表现出影响职前学习的因素主要在于内部因素,包括自我效能感、动机目标和主动性人格三方面;此外研究对象基于博客的互动体现出其互动学习大多处于浅层学习阶段,深层学习途径则主要依靠导师和中学化学专家对于日志的评论和提问。由此得到启示:职前教师学习内容和学习行为呈现多元化特征,需要丰富学习环境建设;职前教师教育需要提供深度学习机会以及专家型思维指引,加强基于共同体的合作建构;也由此可获得教师教育研究的创新视角。

职前教师教育课程学习的理念、实践及成效——一种“行动学习研究”的探索

高师教学功能的衰退和学习方式的表层化严重影响着职前教师的学习质量,教师教育者急需把学习方式变革这个影响学生学习质量最甚的因素列入研究日程。"行动学习研究"把学习看作一种不可替代的自主性活动,把教学作为一种行动学习的行动研究,能有效变革职前教师的学习方式,提升他们的学习品质。专业理念、研究技能和实践经验的扎根研究表明,"行动学习研究"能培育并提升职前教师的终身发展素养、研究素养及专业实践智慧。

职前科学教师的学习共同体设计初探

基于职前科学教师教育的现有问题和学习共同体构建必要性,设计了小学科学备课组作为课外研修平台,拓展职前科学教师学习途径,活动充分考虑成员分工,关注科学课程知识设计研修主题,并应用技术支持学习活动。小学科学备课组彰显相互的介入、共同的事业和共享的技艺库等共同体的三要素,但是实践过程中也发现一些问题值得反思。

教师学习走向创意生态——以学前教师艺术教育课堂教学改革为例

创意学习生态系统具有联通资源整合的功能,为教师教育的课堂教学改革提供发展动能。基于全球化视角,从创新学习生态系统建构生态化职前教师学习体系,进行课堂教学改革。引入创意生态理念,统整学习资源,开发创意学习课程。将课堂学习、线上学习、社会实践整合,以项目学习为基轴,从五个课程维度开展学习,架构全媒体职前教师学习生态系统。

关注学科知识的职前化学教师自主研修——基于“化学师范生备课组”的活动个案

学科知识是师范生专业素质的重要组成部分,研究基于化学师范生备课组以学科知识强化为主题的研修活动,从备课选题、研修过程、问题批判等方面探讨化学师范生学科知识强化新途径,评析化学师范生备课组的价值.

基于博客的优秀化学师范生反思研究

反思是职前教师学习的重要途径。选取反思型化学师范生Y作为研究个案,收集其博客上记载的反思日志进行归纳分析。梳理出她的职前成长分5个阶段:反思启蒙阶段、学习实践阶段、深层积累阶段、蜕变升华阶段、教育实践阶段。每个成长阶段的反思都依托于不同阶段的学习行为或实践行动,都需要一定的关键事件触发。分析其博客反思文本,总结出她的反思途径主要通过听课笔记、教学反思、读书笔记、生活随笔等4种形式来完成,并发现影响她职前成长的"重要他人"包括工作室导师、中学一线名师和志同道合的师范生。