职前教师教育者教学能力的多维探究

教师教育者教学工作的特殊性决定了其工作的示范性、研究性、实践的双向性和其能力构成上的复杂性,这种能力包括制定发展目标的能力、课程领导能力、多维度评估与修正学习效果的能力和追求专业发展的能力等。教师教育者要通过把握现实需求,提升教育素养;强化身份认同,促进精神引领;强化实践研究,推动理论创新;用好社会资源,形成教育合力等途径强化相关能力和素养的提升,促进教学效果的优化。

在来华留学生课程中培养职前教师教育者文化回应性素养的教学策略研究

在来华留学生课程中培养职前教师教育者文化回应性素养,是当今教育领域发展的必然要求,也是促进教师专业化发展的有效保障。来华留学生课程对教师专业能力和职业素养提出了更高要求,职前教师教育者要在增强文化自信的基础上将多元文化科学整合,给予来华留学生积极正面的回应,同步提升留学生学习效果和教师专业能力,建立开放多元的专业知识观,在文化回应性教学理论视角下拓展教学思路,丰富教学策略,实现理想教学效果。

在国际博士课程中培养职前教师教育者文化回应性素养的教学策略研究

本研究基于文化回应性教学理论视角,以博士层次教师教育国际课程为例,采用以视频为线索的民族志个案研究方法,通过对课堂视频、教师反思日志与叙事访谈文本进行分析,探索如何在国际博士课程中培养职前教师教育者与教学关系、知识观、角色定位有关的文化回应性素养。研究发现三项有助于提升职前教师教育者文化回应性素养的教学策略:第一,创设全员参与式情境,建立互尊互惠的专业学习共同体关系;第二,运用生成性教学手段,形成开放多元的专业知识观;第三,组织跨边界学习,发展具有文化包容性的专业角色定位。该研究拓展和丰富了文化回应性教学理论,并为我国"一带一路"战略背景下的教师教育国际化研究与实践提供启示。