基于胜任力的高职院校体育教师职后培养策略研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,探究基于胜任力的高职院校体育教师职后培养策略。研究认为,高职院校体育教师胜任力主要包含专业理论知识、运动技能实践能力、体育教学能力、科研创新能力、良好的师德师风和教师专业发展6个维度。基于胜任力的高职院校体育教师职后培养存在的主要问题:培养目标不明确,缺乏长远规划;职后培养内容缺乏针对性,难以满足体育教师产业发展需要;职后培养理念落后,培养课程内容单一枯躁;职后培养质量评估制度不完善,缺乏体育教师职后培训激励机制。针对这些问题本文提出基于胜任力的高职院校体育教师职后培养策略:明确职后培养目标,聚焦提升体育教师胜任力;吸纳体育教师培训需求,差异化生成培养内容;构建多元化培养模式,全方位提高岗位胜任力;完善职后培养质量评估制度,促进职后培养提质增效。

新时代青年教师职后培养的有效策略

福州第三中学(以下简称“福州三中”)于2020年6月19日成立教育集团,包含7所成员校,其中福州三中西湖校区、滨海校区、晋安校区为同一法人单位。滨海和晋安两个校区均创办于2019年9月,教师平均年龄为28岁。青年教师的职后培养是学校教师队伍建设的重要课题。

高职院校青年教师职后培养路径研究——以广东某职业学院为例

青年教师的培养工作是高职院校师资队伍建设的重要工作,也是推动高职院校高质量发展的关键因素。本研究通过对广东某职业学院青年教师的培养情况进行分析,指出青年教师面临的问题,以及高职院校对青年教师的培养现状和存在的问题,并针对这些问题提出青年教师职后培养路径,促进青年教师的发展。

情境卷入式学习共同体——基于专业发展的幼儿教师职后培养模式研究

从情境卷入式学习共同体的内涵、特征、实施过程三个方面论述了促进幼儿园教师从入职新手到成长为一名优秀教师的培养路径。在实施过程中,注重从"工作过程导向、学理知识重整"的新教师培养,到"幼儿学习观察为重、实践智慧增长"的成熟教师培养,再到"工学与研究并进,综合修养升华"的优秀教师培养的三段式职后培养体系。这种基于专业发展的职后培养,能促使幼儿教师在各自不同发展节点上的专业进阶式提升,从而让他们获得令自己满意的职业人生。

基于TPACK职教师资职后培养体系的探索与实践

国家日益重视发展职业教育,重视职教师资的专业能力和水平的提升,把"双师型"队伍建设提到了发展职业教育的战略位置,如何更好地开展"双师型"教师的培养培训成为亟须解决的问题。运用TPACK能力框架理念开展职教师资职后培养,能够提升职教师资现代职业教育理念,拓展提升职教师资专业教学能力。

论教师专业化发展过程中职后培养策略

教师专业化是当今世界教师教育发展的共同趋势,也是我国开展师范教育改革,加强教师队伍建设,全面提高教师专业化水平的热门话题。人们逐渐认识到,只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的并具有较高社会地位的一种专业。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。职后培养对教师专业化发展有着重要的意义。

我国高师青年体育教师职后培养研究

笔者采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和综合归纳法,分析了我国高师青年体育教师的现状、存在的主要问题及职后培养特征,提出了我国高师青年体育教师职后培养的总体目标和基本目标,探讨其职后培养过程。为新时期我国高师青年体育教师职后培养提供参考。

基础教育双语教师职后培养模式研究

随着双语教学在我国的深入推行,现有的双语教师所暴露出来的问题日趋明显。加强在职双语教师职后培养是保证高质量双语教学的关键。本文从双语教师职后培养的内容、方式等角度,探索我国基础教育双语教师职后培养的有效模式,促进双语教师专业化发展,实现双语教师可持续性发展。

教师创新素质的职后培养

师培院校教师创新素质培养的措施有 :学历培训应由“知识型”模式向“能力型”、“创新型”模式转变 ;非学历培训应走教育科学研究之路。教育主管部门教师创新素质培养措施有 :改变传统的教师评价方式 ;

“健康第一”与体育教师职后培养过程优化的研究

采用文献资料法、逻辑分析法，从素质教育、新课程标准、体育教学三方面，就体育教师任职后进一步优化自身的知识结构进行了分析研究，旨在为体育教师如何更有效地贯彻教育部提出的“健康第一”的指导思想、提高学生的身心健康方面提供参考。

“三自主”教学模式下大学体育教师职后培养

通过树立终身学习理念、拓展技术技能领域、提升学历层次,重视学生体质健康水平、尊重学生健身需求,优化项目设置、完善教学手段,确立"1+1+X"职后培养目标,完全可以实现自主选项、自主选时间、自主选教师的"三自主"教学模式。

日本义务教育体育教师的职后培养研究

日本义务教育体育教师的职后培养基于终身教育理念,取得了世界认可的成就。而我国义务教育体育教师职后培养方面相对传统与滞后,所以研究日本义务教育体育教师的职后培养对我国有一定的借鉴意义。本文阐述了日本义务教育体育教师职后培养的发展成就,梳理了其职后培养的措施、内容等,并提出了日本义务教育体育教师职后培养方面我国可以借鉴之处。

高职教师信息化应用与服务能力职后培养初探

高职教师信息化应用于服务能力是高职教师专业素质的必要组成部分,是影响教学质量最重要的基础性要素之一,因此,高职教师教育技术能力的培养是推进高职教育信息化进程的关键环节。本文从高职教师信息化应用与服务能力职后培养的角度,阐述高职教师信息化应用与服务能力要求和现状,从宏观、中观、微观三个层面提出高职教师信息化应用与服务能力职后培养对策。

教师职后培养的比较研究及启示

教育发展和改革与在职教师的培养是紧密联系的。本文通过对教师职后培养的现行体制、方式内容的比较研究,借鉴国外的经验和教训,提出逐步建立和完善我国教师继续教育体系的建议。

深入基地一线教育实践 反哺高校职前职后培养——“综合艺术实践基地建设研究”课题研究侧记

一、开展综合艺术实践基地建设研究,意义重大随着综合艺术课程改革的发展,师资队伍的培养、培训工作成了艺术课程改革成败的关键因素,综合艺术实践基地建设研究是艺术师资队伍培养、培训的重要组成部分,也是艺术教师教育实践层面的关键性环节。开展综合艺术教育实训基地建设模式的研究与实践,它的原始创新性就是最直接的理论意义。

小学卓越教师职后培养的途径探究

2014年，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，明确提出了小学卓越教师的培养目标是：针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面、能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。

新时代特殊教育教师职前职后培养路径思考

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。科学把握新时代特殊教育教师队伍建设要求,造就一支新时代高素质专业化创新型特殊教育教师队伍,必须加强教师职前职后全流程、全方位、全领域培养培训,充分发挥协同育人的积极作用。

应用型人才职后培养的理念与实践——企业的经验

21世纪以降,我国产业结构面临调整深化转型与人才结构性短缺,应用型人才培养面临转型契机,职后培养成为应用型人才培养的重要途径。以应用型人才职后教育为视角,通过介述上海电气风电集团应用型人才职后培养的理念与实践,阐释我国企业应用型人才职后培养的理念向路与实践范式,对我国职业教育体系与企业人才培养提出相关建议。

基于“U-K-G”模式的幼儿园教师职后培养机制研究

根据幼儿教师不同发展阶段的心理特征及专业知识表现,构建了基于“‘U-K-G’三方协同”的初任教师适应机制、优秀教师孵化机制及卓越教师养成机制,为幼儿园教师职后培养的有效性与人才质量的卓越性提供有力保障。

民族地区中小学教师职后培养的问题与对策研究

民族地区中小学教师职后培养问题一直是教师教育的重点问题。根据民族地区的地域特点,从活动、体制、机制和观念四个范畴,从"应然-实然-应然"的逻辑进行分析。首先,从"互动式"双语培训活动、灵活对接的职后培养体制、因地制宜的评价机制和与时俱进的培养观念来构建民族地区教师职后培养模式的标准;其次,找到民族地区教师职后培养的现实问题,主要有双语培训活动失衡、政策扶持与培训机构设置存在落差、评价机制与教育实际脱节和价值观偏差及传统观念制约四个方面的问题;最后,针对现实存在的问题,提出明确释义双语教师含义、系统建构双语培训模式、灵活推进政策实施、培训课程融合民族特色、评价标准体现地域特点、评价机构呈现地域优势和树立正确价值观导向等建议。