认知负荷理论对职教专业课教学的启示

认知负荷理论从资源分配角度来考察学习和问题解决，认为人的认知活动要消耗一定的资源，这种资源就是认知负荷。影响认知负荷的因素主要有：学习任务（包括学习环境）、学习者，以及学习任务与学习者之间的交互作用。为此．认知负荷理论形成了两个重要的教学设计原则“自由目标效应”和“样例效应”。这些理论和原则为职教专业课教学提供了有益的启示。

STPDS:职教专业课教师教育的新模式

职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身,偏倚其一或其二,职教教师很难履行教育职责。职业教育专业课教师专业发展学校(STPDS)正是针对传统职教师资培养弊端,回应职业教育要求而提出的,是对职业教育专业课教师培养模式的一种有益尝试,旨在通过三方有效合作,为职业教育培养合格的专业课教师。

职教专业课程单元教学设计的实践研究

围绕教学实践中"单元教学设计"相关问题进行了探索,明确了"三以一化"专业课程体系中"单元"的新内涵,阐述了专业课程整体设计思路。以"计算机基本零部件选购"单元为例,进行了创设工作情境、设定三维教学目标及设计教学活动流程的实践研究。

我看上好职教专业课

随着新世纪的来临,科学技术发展日新月异,企业间的科技竞争特别是人才竞争也越来越激烈。因此,大力发展现代企业教育,搞好职工专业技能培训,造就一支高素质的职工队伍,已经成为企业提高竞争力的重要手段。

“全国汽修职教核心专业课示范交流会”在承德成功召开

2005年7月19-22日，“全国汽修职教核心专业课示范交流会”在承德成功召开。会上，教育部职业教育与成人教育司教学指导处刘杰处长、中国汽车工程学会张兴业名誉理事长．中国汽车维修行业协会康文仲会长、河北省救育厅职教处王晓飞处长等领导及嘉宾分别就“就业导向下的职业教学改革”、

“课程思政”背景下职教环艺专业课程教学改革与实践

近年来,职业教育事业发展迅速,"课程思政"观念日益深入人心,它改变了传统的思想政治课程单一的教学模式,加强了专业教师和学生之间的思想交流,在专业理论和技能培养的同时,潜移默化的影响了学生的人生观和价值观。本文以《景观建筑小品设计》课程为例,将课程内容中蕴含的思政育人元素与课堂教学模式结合起来,形成了隐性思政育人的专业课堂教学模式,在该教学模式下,教学内容的选择、课堂教学的设计、学生学习的进程、学生学习的体验、师生互动的过程等都被系统的再现。