我国“职教二十条”的政策形成过程分析——基于多源流理论的视角

2019年,国务院颁布实施我国“职教二十条”。它的形成是多种因素共同促成的结果。以多源流理论为指导,从问题、政策和政治等三大源流及政策之窗对促进“职教二十条”政策形成的关键因素、积极因素及其相互间动态关系进行深入分析。分析表明:人才培养数量质量与经济社会发展需求之间矛盾突出、科研技术创新服务产业企业能力不足、职业教育培训体系和教学模式不健全、现行政策标准不健全与法律制度不完善构成“问题源流”;国家领导人的指示、“两会”代表的政策建议、大众传媒的报道及专家学者的研究成果构成“政策源流”;新一代领导集体高度重视职业教育改革的执政理念构成“政治源流”。在三大源流汇聚过程中,2017年习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告是揭开我国“职教二十条”形成的政策之窗,不仅促使三大源流交互耦合,还合力促使“职教二十条”政策形成。

职教二十条背景下的《建筑工程计量与计价》课程改革研究

由于我国进入现代化快速发展阶段,加快了各产业升级和经济结构调整,导致目前社会岗位迫切地需要技术技能型人才,这就突显职业教育的地位重要性。但是从目前来看,我国职业教育还是有诸多不足,为了进一步办好新时代职业教育,国务院在2019年1月颁布“职教二十条”。在本方案中,明确规定职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。这份文件是现在职业教育的曙光。本文针对"职教二十条"背景下,高职院校工程造价专业的《建筑工程计量与计价》课程改革进行探究,并提出相应的改进策略和思路。 。

“职教二十条”背景下“三教”改革路径探索与实践

“职教二十条”背景下,对新时代职业教育提出了新的要求,职业院校教师、教材、教法“三教”改革直接关系到人才培养质量,本文以我院中药学专业为例,分析了“三教”中存在的问题,探索实施了“三教”改革方案,为提升人才培养质量、推动中药学专业职业教育的高质量发展提供了可行的路径。

“职教二十条”指导下高职风景园林设计专业人才培养探索

指出了风景园林设计专业是一门融自然科学、艺术人文科学和工程技术为一体的综合性交叉型学科。目前,高职院校的风景园林设计专业人才培养方式和途径研究还比较薄弱,根据"职教二十条"人才培养的目标和要求和多年的教学实践,探索提出了新形势下高职风景园林设计专业的人才培养目标和人才培养路径,以为专业的发展提供有效的理论支持。

“职教二十条”指导下高职风景园林设计专业人才培养路径探索——以湖北生态工程职业技术学院为例

风景园林设计专业是一门融自然科学、艺术人文科学和工程技术为一体的综合性交叉型学科。目前,高职院校的风景园林设计专业人才培养方式和途径研究还比较薄弱,根据职教二十条人才培养的目标和要求和多年的教学实践,我们探索了新形势下高职风景园林设计专业的人才培养目标和人才培养路径,希望能够为专业的发展提供有效的理论支持。

“职教二十条”背景下高职院校公共体育专本课程一体化衔接研究——以青岛职业技术学院为例

随着2019年国务院“职教二十条”全方位构想的提出,“完善高层次应用型人才培养体系”的发展目标已在各高职院校得以广泛落实。基于此,文章结合青岛职业技术学院教改成果,以公共体育教学为例,通过文献、比较、访谈、层次分析(AHP)等研究方法,查找、分析、确定有关影响因素,找到解决问题的办法和思路。

“职教二十条”背景下教师教学能力提升路径研究

教师教学能力是影响一个学校发展的关键因素,高职院校教师教学能力影响着高职院校在新一轮职教改革中的发展。2019年2月,国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》,简称“职教二十条”。分析了高职院校教师教学能力发展现状,提出“职教二十条”背景下高职院校教师教学能力发展的路径。我国高等职业教育发展需要提高教学队伍,这是加快高职院校内涵建设、实现高质量发展的保证,也是培养高素质技能型人才的关键。在职教二十条的背景下,提高教师的教学能力是保证高职院校在新时期高职教育发展中立于不败之地的关键。

对职教二十条中关于“做大做优职业教育培训机构”的思考

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》,即经常提到"职教20条",其中明确提出在高职院校应"做大做优职业教育培训机构",其明确指出:"职业教育包括职业学校教育和职业培训,职业院校和应用型高校按照国家职业教育大纲和规定职责完成教学任务和职业技能人才培养。"而该文着重从"做大"和"做优"两个方面出发,思考其原因、现象、对策并且向国外先进的制度借鉴,为后来的进一步具体实践和改良,提供一定的借鉴意义。

“职教二十条”背景下行业协会的角色定位——基于国际视野的分析

行业协会是职业教育治理体系中的生力军,明确行业协会在职业教育治理中的职责和具体路径是必要的。“职教二十条”强调了行业企业在职业教育命运共同体中的关键作用,通过梳理并提炼“职教二十条”所赋予行业协会作为指导者、培养者和评价者的角色定位,以这三类角色为分析框架,基于国际视野对行业协会履行角色职责的具体路径展开论述,以期为我国提供借鉴。在此基础上,从建立健全地方法律法规、加强行业协会自身组织建设和加大对行业协会的财政支持等三方面,为保障行业协会的合理定位提出了建议。

“职教二十条”背景下高职院校办公室文秘工作者能力素质培养探究

“职教二十条”的颁布,为高职院校的发展带来了前所未有的发展机遇。但与此同时,高职院校也面临重新洗牌。作为主要承担学校文字工作的人员,高职院校办公室文秘工作者素质的高低某种程度上影响着学校的发展水平。因此,高职院校办公室文秘人员要以“职教二十条”为行动指南,通过多种途径培养和提高自身综合素质和能力,推动学校在新一轮职业教育大发展中抓住机遇,赢得主动权。

职教二十条背景下高等职业院校校企“双元”育人现状与对策

高等职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑,是整个国民教育体系的重要组成部分,承担着为国家经济社会发展输送大批技术技能人才的重要任务。文章分析了高等职业院校校企"双元"育人的现状及存在的问题,在职教二十条背景下,从"双师型"教师队伍建设和人才培养模式变革两个角度提出了提高高职院校人才培养质量的"双元"育人对策,为高职院校创新培养模式提供参考。

“职教二十条”要求下新型校企合作模式创新研究——以宣化科技职业学院为例

随着我国工业进入新时代,国务院印发“职教二十条”,高等职业教育发生了深刻变化。“校企合作”是职业院校培养企业需求的技能型人才的重要途经。“校企合作”是一种高效、双赢的人才培养模式,也是提升办学水平、深化职业教育改革的重要选择。以宣化科技职业学院为例,通过对风电专业发展现状、“校企合作”存在的问题进行分析研究,介绍新型校企合作人才培养模式,培育风电专业教师队伍,提升风电人才职业技能和综合素质额能力,为张家口可再生能源产业发展提供人才保障。本文全面贯彻《国家职业教育改革实施方案》精神,创新新型“校企合作”模式,形成了一套具有应用型教育特色的可复制的人才培养机制,对培养应用型人才提供理论依据与参考借鉴。

“职教二十条”背景下卫生职业教育教材体系构建思考

2019年1月24日,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号),又称“职教二十条”[1]。文件开宗明义,第一句话就明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。这对职业教育的发展具有里程碑意义,按照“完善国家职业教育制度体系”的要求,落实“类型教育”、尽快自成体系成为职业教育改革发展的迫切需要。

“职教二十条”对新时期教材编写的影响

2019年,“职教二十条”正式出台,标志着我国职业教育进入了新的发展阶段,并为职业教育未来的发展指明了方向。人才培养是职业教育的核心所在,同时也是“职教二十条”改革的依归。而教材则是职教的核心内容,在“职教二十条”的新背景下,职业教育的教材建设必将发生一些变化,以适应新时期国家发展人才建设的需要。

“职教二十条”背景下新建高职院校内涵发展策略研究--以浙江安防职业技术学院为例

高等职业教育日益受到重视和关注,随着“职教二十条”等文件的发布,高等职业教育更是站在了新的“风口”上。新建高职院校要想抓住机遇,弯道超车,必须在贯彻落实上级指示的基础,走出本校独特的内涵发展之路。

基于职教二十条背景下高职院校绩效工资分配方案对策探析

高职院校目前在绩效工资分配上的做法由于还存在不适应职教二十条要求的一系列问题,包括“双师型”教师待遇,对带赛教师激励不足,1+X证书制度导致教师的培训收入挤占绩效工资总量,以及引进高技能型人才影响现有在校职工利益,等等;在这种情况下,有必要对上述问题进行认真研究并予以解决。

“职教二十条”背景下的高职艺术设计专业人才培养探索

国家职业教育改革实施方案(职教二十条)的颁布,为职业教育迎来新发展的重大机遇。职业院校都迫不及待领会精神,落实方案要求,高职院校也都对应"职教二十条"对人才培养方案进行调整与完善,这是当下高职院校的重要历史使命与任务。本文针对"职教二十条"背景下,高职院校艺术设计专业人才培养改革进行探析,并提出艺术设计专业人才培养亟待改进的一些培养策略和思路。

从“职教二十条”看实训条件建设思路

2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》又被称为“职教二十条”,可谓职业教育领域的“硬核”文件,从一发布便引起社会各界的广泛关注。高职类院校又一次面临改革发展的十字路口。笔者将结合本校的实际情况,对学校实训条件建设进行简单阐述。

“职教二十条”背景下数字媒体艺术设计专业的校外实训基地建设

本文论述"职教二十条"背景下数字媒体艺术设计专业的校外实训基地建设,以广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业为例,分析校外实训基地建设存在的问题,提出突破地域限制,对接业内龙头,寻找校企合作的纽带和切入点,创新和深化校企合作的内容与形式等校外实训基地建设的对策。

“职教二十条”背景下的专业群建设实践探索--以梧州二职校电子电器应用与维修专业群建设为例

本文基于对梧州市第二职业中等专业学校电子电器应用与维修专业群建设的政策背景、产业和专业基础、建设目标等方面的分析,提出学校应结合《国家职业教育改革实施方案》和《广西职业教育改革实施方案》,紧扣“职教二十条”提出专业群建议的内容和途径,即构建“工学交替、能力递进”的人才培养模式、“三向双课堂”的课程体系、教学做一体的教学模式、以精品课为核心的专业群共享教学资源、“双师型”教师队伍、共享型实训基地等。