区块链技术赋能职教高考考试制度的逻辑理路及运行策略

职教高考“文化素质+职业技能”的考试办法已在理论层面与实践层面受到广泛认可。但还存在招生办法区域化、竞争力度不足化、技能测试复杂化的现实困境,对职教高考考试制度的构建带来挑战。基于区块链技术,重建考试组织架构,由“地域分散型”到“一心多元式”;重塑文化考试组织形式,由“组织复杂化”到“全过程控制”;重构职业技能考查模式,由“局限性考查”到“全方位展示”,使区块链技术赋能于职教高考考试制度,助力职业教育数字化转型。

职教高考制度的现实困境与实践路径

《国家职业教育改革实施方案》明确提出要建立“职教高考”制度,完善“文化素质 + 职业技能”的考试招生办法,旨在为学生提供多样化的入学途径和学习方式,提升高职招生在国家考试招生体系中的认可度与价值。从相关政策的出台以及社会发展的需求来看,职教高考的录取方式、招生对象以及考试方式呈现出了多元综合化的特点。同时,职教高考制度也在考试途径、生源结构、考试内容、考试评价等方面面临着一系列新的挑战。针对上述问题,从央地权责、职普公平、考试结构、职业能力测评体系等方面提出相应的实践路径。

我国职教高考制度的研究进展与未来展望

职教高考制度是牵动我国职业教育改革的“牛鼻子”,是优化类型定位、畅通学生升学通道的关键。通过回顾学界的研究内容,可将其归纳为价值彰显、制度演变、制度建设、瓶颈制约、寻求突破关键主题。已有研究呈现出研究主题与政策同频共振,研究成果重术轻道,研究脉络承上启下,研究方法重思辨轻实证的特征。未来研究应关注出口端和入口端的教育改革,突破多门学科界限进行交叉研究,围绕制度设计本身进行研究,推进规范研究和实证研究相结合。

探讨西藏中职幼儿保育专业职教高考制度可行性与建议

现如今,国家越来越重视职业教育,为了进一步提高西藏地区职业教育工作开展效率,要给予更多的关注与支持,促进西藏中职幼儿保育专业职教高考制度的全面优化,以此助力西藏中职幼儿保育专业学生提高专业水平。通过进一步分析,探索了西藏中职幼儿保育专业职教高考制度可行性,并进一步提出几点有效的建议,旨在推进西藏中职幼儿保育专业职教高考制度全面落实,为培养更高素质的人才提供有效保证。

“职教高考”制度的不公平性及其消解策略

“职教高考”制度是新时代职业教育高质量发展的必然要求。政策在制定和执行过程中要坚持公平原则,保证职教学生享有平等的入学机会,保障职教学生享有平等的教育资源,确保职教学生享有平等的就业机会。但是,“职教高考”制度在试点过程中也存在一些不公平现象,表现为资源分配不均衡、考试地位不平衡、招生方式不统一、技能考核不合理、评价标准不完善等。因此,政策在制定和执行过程中要尊重区域差异、对标普通高考、调整招生方式、创新评价体系、依托人工智能,以消解“职教高考”制度的不公平性,凸显其公平性。

职教高考制度的价值属性、功能定位及实践样态

加快建立职教高考制度,推进职业教育类型发展,必须明晰职教高考制度的价值属性、功能定位及实践样态。基于推进职业教育类型发展,职教高考制度具有促进类型发展的工具性、促进就业导向的广泛性、兼顾利益相关主体的多元性、保障职业潜能评估的科学性等价值属性。据此,促进职业教育直面社会的需求、促进现代职业教育体系的立交融合、保障职业教育类型发展的生源质量、保障职业教育升学路径的公平有效是职教高考制度的功能定位。实践中,职教高考制度应呈现出政府主导下的多元主体参与、多样的招考录取路径、以能获取职业能力为考核标准、考试录取过程公开透明的样态。

我国职教高考制度的行动逻辑、面临问题与优化策略

职教高考政策文件、法律法规和地方条例等为实施职教高考制度提供了顶层设计,明确了职教高考的改革方向。通过文本分析的方式探索职教高考制度的演进逻辑、政策逻辑和现实逻辑,可以发现:高等职业教育考试招生制度的发展始终伴随着教育内外部关系的相互作用,包括教育与社会发展的时代性、复杂性、多样性和不确定性;职教高考制度为职业本科教育开辟了新的人才选拔赛道,再次激活了职业教育的新动能,符合当前国家基本政策导向;建立与普通高考并行的职教高考制度是高等职业教育适应新时代社会发展新要求的必然举措。深入高职院校访谈学院领导、招办主任、教师、学生等群体,可以发现当前职教高考在实施过程中仍存在普职界限不分明、选才效率提升不明显、技能考试实施方式不科学、动态跟踪不持续等问题。完善我国职教高考制度,需要从政府、市场、学校、个体等四个维度着手,采取提高职教高考资源配置、建立市场与职教高考的伙伴关系、形成技能创新与人才选拔的多重互动、改变学生和家长对职业教育的认知偏见等优化策略。

国家职业教育改革背景下“职教高考”制度的困境与突破

国家职业教育改革对建立“职教高考”制度、健全职业学校评价和完善高等职业教育考试招生办法提出了明确要求和具体任务,成为“十四五”期间推动职业教育发展的制度安排。新一轮改革下,“职教高考”制度在招考体系、考试内容、学业评价、组织管理、招录机制等方面存在现实困境。基于此,对新一轮改革下的“职教高考”制度提出“一探索、四推进”的策略思考,即探索以分类考试为主干的“职教高考”制度,推进以职业教育为特点的考试内容改革,推进以技能人才培养为核心的考试评价改革,推进政行校企协同的组织模式改革,推进以人本价值为导向的招录机制改革。

职教高考制度下中职院校人才培养模式的思考

目前,我国需要的是既懂理论技术又会实践操作的新技能型人才。国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的颁布更是验证了职业教育人才培养的这一底层逻辑。《意见》指出:“到2025年,现代职业教育体系基本建成,技能型社会建设全面推进。”随着技术技能人才社会地位的大幅提升,中职院校的人才培养模式也受到广泛关注。针对中职学校应用型人才培养体系尚未形成,双师型师资力量薄弱,缺乏项目课程体系等问题,提出构建双元导向的人才培养模式,打造学习型教师团队,搭建技能本位、技术衔接的课程体系等建议。

我国职教教师资格制度有效性的制度分析——制度质量的视角

我国职教教师资格制度存在明显的质量问题,影响了有效性,具体表现在：忽视了职教教师的专业性,致使职教教师资格证书缺乏效度;忽视了制度的内生性,不利于制度的社会认同;兼职教师无需认证,削弱了制度的严谨性;制度实施机制的缺失,影响了制度的执行。

以兼职教师制度构建产学结合新路径

产学结合作为高职教育的重要发展路径,取得出色效果,但也造成不少院校实践上的重重困难。兼职教师自身的特点优势,使其具备实现产学合作教育的新路径价值,可有效克服高职院校面临的问题,是产学结合教育的一种重要和新型路径选择。该路径建设需要从两个方面进行,一是制定和完善兼职教师制度,形成制度保障;二是要在教学实践领域全面和深度实施兼职教师制度。

台湾地区职教高考制度:基本架构、优势及政策启示

台湾地区的职教高考制度理念先进、结构严谨,对于大陆建立职教高考制度具有借鉴意义。台湾地区职教高考制度依据其专业群规划科目,其内容偏向考查基础性和迁移性强的专业基础知识与专业核心知识,其招考分离的特点赋予了学生和高校双向自由选择的权利。同时,台湾地区高等教育的技术学科建设为职教高考制度提供了便利。大陆职教高考制度的建立需要以宏观课程建设为前提,注重考查基础与核心知识,赋予学生自主选择权,重新审视职业教育、基础教育、高等教育三大教育类型之间的互动关系。

职业教育高质量发展背景下“职教高考”制度建设研究

“职教高考”制度是完善现代职业教育体系、优化职业教育过程与评价、改善职业院校生源结构的重要制度,是促进职业教育高质量发展的关键措施。然而,当前“职教高考”制度尚在探索起步阶段,面临影响力不足、标准不统一、内容不明确等问题,阻碍了“职教高考”制度的推广和发展。因此,需要加强宣传和政策支持以提升“职教高考”社会影响力,发展应用型本科教育以增加“职教高考”对目标生源的吸引力,明确中职和高职院校定位以提高“职教高考”的权威性,切实发挥“职教高考”制度对职业教育高质量发展的促进作用。

职教管理制度改革相关者的角色定位探析

职教管理制度的变革需要其利益相关者去推动实施，在统一性、共同性、适应性的原则下，政府应是职教管理制度改革的宏观调控者、职业学校及办学机构应是实施者、教育者与受教育者应是成果检验者、企业及行业协会应是引领者和推动者。

高质量发展需要建立规范统一的“职教高考”制度

2022年全国两会期间,全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯建议尽快建立全国统一的职教高考制度,以便更好地实现职业教育的内部贯通,彰显职业教育类型特色。该建议触及了职教高考制度的关键问题,引起社会广泛热议。

职教“1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手”

现如今职业教育体系不断完善,并进行了新一轮的试点工作和改革工作,取得了重大的突破,在职业教育发展过程中融入了“1+X”的证书制度,有效地促进职教生一专多能的学历建设。现如今“1+X”的教育体系可以有助于促进职业教育体系的更加完善,落实立德树人教育体系的根本任务,完善职业教育培养机制,深化产教融合校企合作制度。

职教高考制度建设背景下职业能力评价方法的研究

职业能力评价是建立职教高考制度的重要基础,同时也有助于职业院校学生综合素质的提升,更好的保障社会发展对高素质职业人才的需求。考试与能力测评是职业能力评价的主要形式,未来职业能力评价将会朝着混合式测评模式发展,因此从以考试学以及职业能力研究等方面入手,探索更加科学有效的职业能力评价方法,为职教高考制度的建立奠定基础。基于此,本文就职业能力评价的方式方法进行探究,并就其发展做出展望,仅供大家参考。

“本科插班生”考试背后的职教深层次矛盾探析

"本科插班生"考试虽然为部分高职毕业生进入本科学习提供了有效途径,但也造成职业教育"终结性教育"的形象被强化、高职教育人才培养体系断裂、职教规模隐性萎缩等问题。这些问题反映出职业教育教育政策与学生的升学需求之间、单一的人才培养规格与市场对人才多样化需求之间、学历层次与学位结构之间脱节的深层次矛盾。抓住这些主要矛盾,调整"本科插班生"考试政策、发展高职本科、建立相应的职业教育学位制度,可以有效解决插班生考试的问题,推动职业教育的可持续发展。

中职教师职前培养的优化路径

我国产业转型升级急需高质量的中职教育和高素质的中职教师。当前,我国职教教师的职前培养远远不能满足我国中职教育事业发展的现实需要。剖析我国中职教师职前培养现有路径存在的问题及其原因,提出从国家层面提供优化中职教师职前培养路径的政策、经费和制度环境支持,并从中职专业理论课教师、普通文化课教师和专业实训课教师三个维度,分别构建了中职教师职前开放分类培养的优化路径。