广东省职教园区资源融合共享实践路径探析

随着粤港澳大湾区建设步伐的加快,广东省职业教育正面临转型并逐渐走向园区化。职教园区建设的初衷是利用空间的集聚促使园区内院校之间资源融合共享从而走向协同发展。当前,职教园区的资源共享存在院校主体共享意识淡薄、校际之间共享动力不足、校企合作深度不够等问题。针对上述问题,文章基于共生理论从共生单元、共生环境以及共生模式等方面提出职教园区资源融合共享的实践路径,以期推动职教园区更好地服务于区域经济发展。

甘肃省首张自动驾驶示范应用牌照暨兰州新区职教园区自动驾驶示范应用场景发布会在甘肃交通职业技术学院举行

12月6日,甘肃省首张自动驾驶示范应用牌照暨兰州新区职教园区自动驾驶示范应用场景发布会在甘肃交通职业技术学院成功举行。甘肃省交通运输厅党组书记、厅长柳鹏,兰州新区党工委副书记、管委会主任左龙,省教育厅党组成员、副厅长曾华辉,省交通运输厅党组成员、副厅长李树峰。

职教园区建设研究述评

近几年,关于职教园区建设的研究主要集中在解析内涵、观照理论视角、归结开发模式、探究资源共享体制机制等方面,但还存在研究视角比较单一、研究问题不够深入等问题,进一步开展职教园区研究,研究取向上应推进纵深问题研究;研究主题上应夯实基本理论研究;研究方法上应拓展学科视野。

职教园区学理基础探究

跨界是职业教育的基本属性。职教园区(职教城)具有跨界性,需要多学科的理论支撑。经济学视角,区域经济理论为职教资源优化整合提供理论依据,聚集经济理论为职教园区资源共享提供理论基石,产权交易理论为职教园区制度设计提供理论保证;管理学视角,利益相关者理论为职教园区责权利统一提供理论保障,共生理论为职教园区路径选择提供理论方法,协同创新理论为职教园区可持续发展提供动力源泉;建筑学视角,城市规划理论为职教园区空间设计提供理论参照,场所理论为职教园区情感认同提供理论向导;文化学视角,文化生态理论为职教园区文化生态构建提供理论图式,组织文化理论为职教园区文化精神提供理论指向。

职教园区资源共享模式探求

职教园区共享资源分为硬件资源和软件资源。"课程—师资"型、"产学研一体化"型、"城园文化共生"型资源共享模式分别适用于校际型、校企合作型、城园融合型职教园区。资源共享保障机制在于:政府加强统筹规划,园区管理委员会加强整合治理,职业院校加强内部治理,中间机构提优质供服务,园区利益相关者协同创新。

湖北省职教园区运行效率提升研究

职教园区建设是职业教育集团化、集约化发展的必然之路。在职教园区不断发展的同时,也出现了运行的瓶颈问题。文章基于对湖北省职教园区建设发展的实践调研,提出政府支持加强力度、资源共享提高强度、校企合作开掘深度、园区管理增加维度等提升职教园区运行效率的对策。

广东职教园区建设的模式选择与策略分析

2008年以来,广东职教园区建设快速发展,逐步形成了功能综合的大型职教园区、资源整合的区域型职教园区、片区整合的专业组合型职教园区三种建设模式。广东职教园区建设采取了政策引导与政府推动、超前规划与科学设计、资源整合与资源共享、产业对接与校企合作、管理体制和办学模式创新等策略。未来广东职教园区建设,需要正确处理"整体与个体"的矛盾、形成和完善"政、校、企"合作机制、创新人才质量评价和监督体系。

基于共生理论的集约型职教园区协同发展研究

依据共生理论,对职教园区的共生单元、共生环境及共生模式等要素进行分析,拟构建出集约型职教园区共生系统模型。据此模型提出了广州教育城联动发展路径,即共生单元的选择上要围绕广州重点、新兴和特色产业发展需求,通过专业集群板块组团方式选择入驻成员;在共生环境建设上,要建立完善的软硬件环境和优惠政策,以管委会形式进行组织管理;在共生模式的形成上,要坚持"共生、共享、共融"的设计理念,构建起广州教育城资源共享模式。

对我国职教园区发展的理性思考

为推进职教园区可持续发展,一要统一理念,科学制订发展规划;二要完善规划,加快健全配套功能;三要创新体制,提高现代管理水平;四要多元投入,创新投资融资体制;五要优化质量,增强职业教育磁力;六要营造环境,构筑职教人才"硅谷"。

职教园区的可持续设计——以东莞职教城规划与设计为例

伴随我国产业经济发展对技能型人才的迫切需求,职业技术院校仍将是未来我国建设重点之一。该文以东莞职教城规划设计实践为例,从设计理念、规划特色和设计策略等方面入手,尝试探索符合我国职业教育特点的职教园区可持续设计理念和方法。

职教园区虚拟式运行的实践及其改善

当前,在我国职教园区建设与发展过程中,职业院校作为职业教育的实体组织难以突破体制和组织制度方面的障碍。运用虚拟组织的原理和形式最大限度地整合和利用外部资源,可以适应人才需求市场的快速变化,提高职教园区优势教育资源的运用效率和职业院校的核心竞争力。

职教园区中高职教育资源协同共生机制研究

职教园区是现代职业教育集约化发展、教育资源集聚配置的重要产物.共生理论是研究职业教育利益相关多元主体通过相互作用、协同进化实现互惠共生的有力工具.将共生理论引入职教园区的建设,在总结分析职教园区教育资源共享现状的基础上,提出职教园区教育资源共享的协同共生系统构建思路,由此形成广州教育城中高职教育资源共生共享的策略.

职教园区图书馆实现资源共享的思考

近年来,随着高等职业教育规模的扩大,各地的职教园区建设得以迅速发展。文章首先阐述职教园区实现资源共享的现实意义,然后提出了职教园区图书馆要实现资源共享应当采取的举措,并且对相关保障机制做了简单的探讨。

开封市职教园区建设模式初探

在国家大力发展职业教育的宏大背景下,开封市也将职业教育的发展提到了一个前所未有的高度,提出在开封市新区打造开封职教园区的宏伟目标。在职教园区建设中,应创新办学体制,增强品牌意识,促进职业教育集团化发展;改革人才培养模式,提高职业教育就业率和就业质量;建立职教园区新型管理体制;建立职教园区与工业园区对接的机制;创新筹资机制,探索职教园区多元化投资融资体制。总之,要结合开封经济社会自身特点,创新职教园区建设模式,打造开封市职业教育品牌,为开封经济发展提供强有力的人才、技术和智力支持。

基于自组织机理的职教园区效应研究——以天津市海河职教园区为例

当前,我国职教园区发展十分迅速,形成了职业教育资源的集聚。在自组织机理作用下,职教园区内的不同成员形成一定的职业教育成果创新知识链,从而使园区整体具有社会网络效应。对此,应通过各级政府的教育主管部门的作用积极引导,最大限度地发挥职教园区在自组织机理作用下的创新功能。

论天津海河职教园区集团化办学模式

从天津职业教育集团化发展概况入手,分析了天津海河职教园区集团化办学的可行性,提出了天津海河职教园区集团化办学的策略:建立完善的海河教育园区职教集团管理机构;实施天津海河职教园区资源优化配置;建立海河职教园区学分转换制度;举办职业技能大赛,推进海河职教园区集团化办学进程;构建海河职教集团信息资源共享平台。

注重顶层设计,创新职教园区运营体制机制

哈尔滨职业教育园区,是哈尔滨市委、市政府进一步整合、优化哈尔滨教育资源,以哈尔滨职业技术学院为核心,构建"全国一流、世界先进"的国家级职业教育实训基地的一项重要决策。我们对园区的运营模式进行了深入的研究和探索,提出了创建"政府办教、集团办学"的办学体制;"产教结合、学研一体"的工业中心共享体制;"股份经营、自我造血"的国有资产经营机制;"赛马选才、绩效薪酬"的人才管理激励机制的园区运营体制机制构建思路,进行了园区管理运营体制机制的顶层设计。

职教园区校园文化建设现状及对策——以柳州市职教园区为例

目前职教园区校园文化存在着历史沉淀不够、定位不准、物质文化建设不到位、活动单一、学生专业思想单薄等状况。对此,应加强职教园区文化建设,建设开放多元的职教园区文化;树立企业化的办学理念,与当地行业文化有机融合,彰显＂职业＂特色;构建数字化校园,发挥园区育人、心理治疗功能。

职教园区建设中存在的问题及对策研究

目前,职教园区建设在发展定位、园区规划、资金投入、资源共享等方面还面临一系列问题。在未来发展中,可以采取以下对策：加强当地经济与产业发展调查,科学预测人才需求,根据产业结构合理布局专业结构,推进投资主体多元化,注重园区整体化设计和资源共享,等等。

以职教园区的形式整合优化共享职教资源的研究

本文通过梳理职教园区内职教资源,分析当前职教园区内职教资源共享的现状,力图提出职教园区内职教资源优化整合和共享的保障思路,旨在发挥职教园区对资源的聚集优势,从而提高职业教育的规模效益和品牌效应。