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题名职教教师专业化发展路径研究
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作者
李婉茹
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机构
云南大学职业与继续教育学院
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出处
《机械职业教育》
2023年第1期56-62,共7页
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基金
2021年度云南大学第十三届研究生科研创新基金项目“职教教师专业化发展路径研究”。
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文摘
专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。
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关键词
职教教师
职教教师专业化发展
教师专业化
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分类号
G715.1
[文化科学—职业技术教育学]
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题名中等职业学校教师的“智能结构”研究
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作者
陶波
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机构
扬州高等职业技术学校
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出处
《科技信息》
2013年第22期218-219,共2页
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文摘
随着职业教育的不断发展,中职教师的角色经历了外延不断缩小而内涵不断扩大的演变过程,由长者即教师,学者即教师及教师即文化传播者,向教师即促进者的角色嬗变。其本身就是中等职业教育教师专业化的一种趋向,也是职业教育发展对教师的必然要求。因此中等职业教育过程由"技能再生产"向"智能再生产"转变。本文根据职业教育的特点,对中职教师的智能结构进行系统的理论研究,对于推动我国中职教育教师专业化进程至关重要。
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关键词
中职教师智能结构
职教教师专业化
职业教育改革
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分类号
G650
[文化科学—教育学]
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