职教教师专业化发展路径研究

专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。

欧盟职教教师专业发展的制度保障研究

随着信息化的发展,欧盟职教教师面临着工作环境复杂化、任务多样化、职业要求多元化等挑战,欧盟及其成员国为职教教师的专业发展提供政策保障、能力标准保障、组织平台保障、项目保障,以此推动欧盟职教教师的专业发展,为我国职教教师专业发展的政策制定等提供了有益的参考和借鉴。

基于教师专业发展的职教师资培训的调查研究

本文通过对来自30个省、直辖市(自治区)14个专业的487名中等职业学校专业骨干教师国家级培训学员的调查,总结了职教教师的发展阶段并对处于不同发展阶段教师关注的发展内容进行了分析;对学员培训的期望与目标、培训的模块与内容、培训的模式与方法以及对培训师的要求进行了调查,提出了基于教师专业发展的职教师资培训的建议。

对外汉语兼职教师管理体系的思考与建议

对外汉语兼职教师管理与发展是很多高校面临的共同问题。该文通过对所在高校近年来对外汉语兼职教师队伍的分析研究,对现行管理体系中的人事管理、教师培训与发展、教学指导与督导制度进行总结与反思,试图探寻相对科学合理的对外汉语兼职教师管理与发展体系,希望对其他高校能有一定的借鉴意义。

特勒-比赛特教师知识库理论及其启示

在舒尔曼教师知识理论的基础上,特勒-比赛特发展并建构了一套由十二种类型知识组成的"教师知识库理论",涵盖了关于学科、课程、教学、学习者、教学理念、教育情境的知识及自我认知等多个领域。十二种知识类型间相互作用、相互联系,并在整体共同发展的基础上推动了教师个体的发展进步。该理论有助于完善我国教师专业发展理论,指导教师人才培养实践,及推动职业教育教师发展模式的创新。