新职教法引领下高职机械类技能型人才培养模式的创新探索

2022年5月起施行的《中华人民共和国职业教育法》(下称《职教法》)为高职开展特色化教育改革提供了政策指导。产教融合是高职机械类专业人才培养的重要举措。在《职教法》对职业教育发展的要求基础上,我们以围绕高职机械类技能人才培养目标,以校企“双元”育人模式为出发点,努力创新产教融合人才培养模式。我们探索“多域联结,多维联通”的人才培养模式,依托高职院校打造机械类技能型人才培养平台,建立双师引领的“多元师资”队伍,实施“多域联结”的教学模式以及“多维联通”的人才培养路径,打造高职“多元”“多域”“多维”长效协同的人才培养模式。这种“多域联结,多维联通”的高职机械类技能型人才培养模式,能有效保障人才能力的稳步提升,推动产教融合的发展,对高职机械类技能人才培养具有重要的现实指导意义。

新职教法下职业教育类型化改革的价值及路径

新时代背景下职业教育类型化改革的重要性日益凸显。新职教法的职业教育类型化改革,有助于丰富人才类型,促进职业教育发展;满足经济需求,推动社会经济升级;时代同频共进,落实国家政策部署。在实践过程中,职业教育者应明确职业教育类型化改革的内涵和特征,多维度探索类型化改革规律,具体应秉持共生理念,协调多元要素;结合职业变化,转变教育路径;强化教育评价,提升发展质量;实现校企联动,落实企业责任,进而为我国职业教育类型化改革奠定基础。

新职教法背景下的高职院校“3+1”创业教育模式研究

新职教法指出,职业学校应当建立健全就业创业促进机制,采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务,增强学生就业创业能力。以贯彻新职教法为契机,深度挖掘新职教法对创业教育的新要求,探讨新职教法背景下创业教育在实际应用中存在的问题,并提出“3+1”创业教育模式及其保障措施,以期为高职院校的创业教育和人才培养提供借鉴。

新职教法背景下高职教育高质量发展:现实困囿与路径探索

本文针对新职业教育法颁布后,我国高职教育在追求 高质量发展过程中的现实困境及其应对之道展开深入探讨。基于 对国内外相关文献的综合梳理与四川省内多所高职院校实地调研 的一手数据,本研究运用量化统计、质性分析、案例研究等多种 方法,全面剖析了高职教育在人才培养、资源配置、教师培训、 组织治理及社会服务等方面的现状与问题。研究揭示了专业设置 与产业需求错位、课程体系滞后、教育经费短缺、“双师型”教师 匮乏、实训基地建设不足、教师培训体系缺失等一系列核心议题, 这些都构成了制约高职教育高质量发展的主要因素。针对上述挑 战,本文提出了创新人才培养模式、优化资源配置、完善教师培 训体系、强化组织治理及社会服务能力建设等系列策略,旨在推 动高职教育体系的现代化转型,提升其人才培养质量与社会贡献 度,最终服务于国家经济社会发展的全局。研究还强调了政策、 市场、社会多方协同的重要性,倡导构建政府引导、行业主导、 院校主体的多元参与机制,为我国高职教育高质量发展开辟出一 条行稳致远的道路。

新《职教法》实施背景下海南高职公共英语教师职业发展路径探索

新《职教法》强调建立健全职业教师培养,不断提高职业教育教师的专业素质和教学水平,提高人才培养质量。在这一背景下,阐述EGP与ESP概念及国内外发展现状,研究分析高职院校公共英语教师所面临的困境与挑战,从教师个人行业知识的拓展、信息化教学能力的提升、ESP教材开发和发挥高职院校自身力量,以及依托地方政府和行业、企业支持方面出发,探索EGP教师向ESP教师转型的路径,不断提高海南高职院校英语教学水平,从而为海南自贸港建设输送更多具有专业知识和技能的英语复合型人才。

新职教法背景下模具设计专业《机械制图》课程的“岗课赛证思”融合路径探索

以《机械制图》课程作为协同育人机制改革的切入口,实施“全员、全过程、全方位”的教授模式,提出将思政教育融入岗位技能、课程教学、技能比赛和职业技能认证等培养环节,全面提升学生的综合素质和职业竞争力。

新职教法下本科层次职业教育的社会认同研究

本科层次职业教育是优化我国现代职业教育体系的关键一环。随着新职教法的颁布,我国本科层次职业教育既迎来了新的发展机遇,又面临着社会认同的巨大挑战。社会认同本科层次职业教育符合受教育者个人发展、社会发展和国家完善职业教育体系的需要,但现实却存在专业设置、课程教学、教育资源、社会声望均落后于普通本科教育以及社会观念、传统观念等造成的社会认同危机。因此,应按照社会需求确定专业设置和课程教学,突出本科层次职业教育的不可替代性作用并满足个体的期望与需求,继而推进本科层次职业教育的社会认同。

以“新职教法”助力高职院校校企产教深度融合——以哈尔滨科学技术职业学院为例

当前,高职院校纷纷响应国家号召,积极开展校企合作产教融合。但就中国特色校企合作而言,目前存在只 引不合、合而不深、企冷校热、合作方式单一、需求脱节、合作质量不高等诸多问题。正逢新《职教法》修订,国家在法律 层面上进一步提升了对校企合作产教融合的重视,本文从新《职教法》出发进一步探讨高职院校产教融合校企合作的 问题及对策,为夯实校企深度融合提供策略。

新职教法实施背景下高职数学“活页式”教材建设探究

新修订的《职业教育法》是促进当前职业教育发展的根本法律和制度保障,建设中国特色的高质量教材是当前职业院校提质发展的重要一环。通过对高职数学教材建设的现状内驱力和发展外动力研究,确立高职数学教育现代化“活页式”教材建设的目标,探索高职数学“活页式”教材“理实一体+X”模块的设计与优化方向,凸显职业教育的类型特色,以期能推进高职公共基础课程的高质量发展。

新职教法视域下本科职业教育的内涵式发展探讨

新职教法在2022年5月1日开始施行,提出了关于本科职业教育内涵式发展的新要求,强调为促进本科职业教育的内涵式发展,就需要坚持以学生为本、以质量为重。然而当前我国本科职业教育的内涵式发展中仍然存在人才培养目标不明确、缺少培养质量保障体系等问题。对此,本文简要分析新职教法背景下本科职业教育的内涵式发展价值,探究实际发展现状,提出积极厘清人才培养目标、打造培养质量保障体系、推动专业内涵式的发展等策略。

新职教法实施背景下湖北高职院校教师队伍高质量发展的路径探析

新职教法正式颁布后引起了社会各界的广泛关注,其中第一章第一条明确提出了本法制定的目的就是为了推动职业教育高质量发展。推动职业教育的高质量发展就必须要有一支高质量的教师队伍。通过对湖北省多所高职院校调研及近几年相关文献数据整理,重点分析高职教师队伍在实践教学能力、科研社会服务能力方面存的问题,从不断更新高职教师队伍的职教理念,促进职业教育改革发展、政企校多层面加强高职教师队伍的教育教学能力的培养,提高实践教学能力、强化科研引导,提高高职教师队伍的“产教研”融合力、畅通社会服务渠道,提高高职教师队伍的社会服务能力四个方面来推动职业院校教师队伍高质量的发展。

新职教法背景下高职院校“三教”改革的实践路径探析

新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的类型教育,要求对深度参与产教融合、校企合作的企业给予奖励、税费优惠等,为产教融合、校企合作提供了法律保障。新职教法能够帮助高职院校破解“三教”改革中的重点与难点问题,有利于将“三教”改革持续推向深入,探索“三教”改革的创新模式与实践路径。

新职教法下职业院校劳动教育在“五育”中的作用——以交通运输类专业为例

交通运输业是经济社会发展的基础性和服务性行业,职业院校要重视培育具有劳模精神和工匠精神的高素质技术技能人才,为江苏交通强省战略服务。新颁布的职教法赋予了劳动教育新的内涵,通过重新定位劳动教育在“五育并举”中的重要作用,对交通运输类专业学生根植劳动幸福观、培植工匠精神、培树劳模精神、促进身心健康、重塑审美情趣,让劳动教育立学生职业道德之位、科技强国之念、身心健康之本、技术伦理之美、技术革新之路,探索培育具有劳模和工匠精神的新时代交通职教人才。

新职教法实施背景下高职全周期人才培养路径与策略

结合新修订的《中华人民共和国职业教育法》的实施,阐述了开展高职学业培养和职业培养一体化的高职全周期人才培养的内涵与意义,提出了科学制订职业人才培养目标体系、明确校企双方主体责任、发挥学生主观能动性、把握四个关键节点的高职全周期人才培养实施路径。针对实施过程中可能存在的困难,从理念引领、平台支撑、机制保障和政策支持四个方面,探讨了高职全周期人才培养改革与发展策略。

新职教法视域下增强职业教育适应性的价值指向与实践路向

增强职业教育适应性,是贯彻落实新职教法的根本选择。依托新职教法的精神内涵,增强职业教育的适应性,要以满足人民群众教育需求、满足经济社会发展需要、满足产业转型升级需要为价值指向。通过树立新发展理念,坚持立德树人;优化类型定位,深化产教融合;构建现代职业教育体系,完善国家资历框架;聚焦“三教”改革,深化职业教育评价改革,科学把握好增强职业教育适应性的实践路向。

新职教法背景下本科层次职业教育内涵式发展研究

2022年5月1日起新职教法开始施行,对本科层次职业教育高质量发展提出了新要求。推动本科层次职业教育高质量发展,应当坚持以学生为本、以质量为重、以职业为尺。我国本科层次职业教育内涵式发展主要面临通识教育与专业教育难以融合,学生上升通道不畅、不宽,办学特色不明晰等困境。基于此,文章提出促进本科层次职业教育内涵式发展的现实路径:加强通识教育、构建人才培养质量保障体系、促进专业内涵式发展。

新职教法背景下涉农高职院校党建引领协同共育乡村振兴人才的路径研究

2022年新职业教育法实施后,培养高素质乡村振兴人才正式以法律形式加以明确。乡村振兴,关键在人,基础在教育。涉农高职院校要发挥农业教学资源的积淀与优势,坚持党建引领,探索政、校、企、村多方育人机制,培养具备扎实理论素养、练就过硬操作技能的高素质乡村振兴技能人才。本文对新职教法背景下涉农高职院校党建引领协同共育乡村振兴人才的路径进行了简单的探讨,仅供借鉴。

新职教法视域下职业教育定位再认与落实对策

新职教法以总则部分为纲,具体条款为目,明确了职业教育新的发展定位,强调了职业教育在支撑国家发展战略、驱动产业转型升级、完善现代教育体系三方面不可替代的作用,揭示了职业教育改革发展的重大使命。在新职教法的提倡下,要做到地方加强统筹领导,统一发展与服务的关系;行业搭建资源平台,平衡供给与需求的关系;学校遵循规律教学,理清就业与升学的关系,合力推进职业教育类型化与高质量发展。

新职教法背景下高职院校体育课程教法改革探究

基于新职教法背景,阐述教法的内涵,总结高职院校体育课程教法改革面临的问题,提出加强信息技术与教法结合、以学生为中心、强化校企合作和育训结合的策略,旨在推进高职院校体育课程教法改革。

新职教法背景下高职院校辅导员职业素养提升研究

基于新职教法对高职院校辅导员队伍建设提出的新要求,分析高职院校辅导员队伍建设中事务繁多、能力不足和队伍稳定性差等问题,提出通过培育辅导员职业精神、提高辅导员专业能力等策略来强化辅导员队伍建设,着力提升辅导员的综合职业素养,以满足新职教法对辅导员人才队伍建设的要求。