职教类型教育评估机构培育的现实困境及对策

职业教育的巨大规模和类型教育的特点需要有类型特色的职业教育评估机构来实施职业教育评估。独立性、专业性、公正性、多元性、职业性应当是第三方职业教育评估机构的主要特征。教育评估法律和法规缺位、职业教育评估市场小、缺少评估收费机制、职业教育评估专业人才和评估技术的薄弱、职业教育类型评价特点的理论和实践研究不多都阻碍了合格的职业教育评估机构的发展。建立健全教育评估的法规制度、积极开拓职业教育评估市场、培育彰显职业教育类型特征的职教评估机构、引进和培育职业教育的评估专业人才、做大做强国家和省级职业教育评估组织、搭建国家和省级职业教育评估信息平台可为职教类型教育评估机构的发展创造条件。

职教类型属性下学生工作和“三心”管理研究

职业教育作为我国国民教育体系的重要组成部分,是一种重要的教育类型。结合高职院校生源复杂多样的属性特点,针对学生心理和思想特点,与之真心交友,打造二级学院思政特色;针对青年学生性格特点,诚心育人,使其树立规矩意识,培养良好习惯;针对大学生进取意识强的特点,耐心纠错,培养标杆榜样,提高班级凝聚力,挖掘学生内生动力,提升学生综合素质。

中英职业教育比较研究系列之一:英国职业教育的招生制度与类型——以普利茅斯城市学院为例

以英国普利茅斯城市学院为例,介绍英国职业教育的招生制度和类型。从生源、学制、学费支付、课程与专业设置、学生获得支持程度等5个方面对中英两国职业教育的相关内容进行对比,为我国职业教育的改革与发展提供借鉴。

数字技术下职教跨界性及其知识生产模式研究

职教有别于普教的技术知识类型特征,要求进行校企合作的跨界知识生产。然而,校企异质性、合作空间阻隔、信息不对称,造成职教知识的跨界生产困境。数字技术,不仅改变了职教知识的传递和储存方式,而且克服了产教融合的空间障碍,促成了职教知识的跨界生产模式变革。“互联网+”区块链技术下,职教知识跨界生成发生了新变化,形成了超学科融合创新趋势。数字化技术下,职教研究领域界限被局部消解,原来单一的学科知识生产模式Ⅰ,转化为职教数字化具身性技术知识生产模式。借鉴知识生产模式Ⅱ,校企跨界合作技术研发、技术知识智能化得以突破。综合模式Ⅰ和Ⅱ的优势,形成的超学科跨界网络化核心技术知识生产模式Ⅲ迅速发展。三类技术知识生产模式变化,极大地促进了职教知识的分类创新,为我国职教高质量发展提供了新动能。