台湾地区技职教育研究生培养的制度设计、模式特征与实践启示——基于台北科技大学的个案研究

台湾地区技职教育研究生培养秉持实务创新原则,重视高层次技能型人才对产业发展的推动作用。台北科技大学技术导向研究生人才培养模式具有四个特点:培养目标凸显行业需求与技术导向,课程设置兼顾实践实训与理论创新,产学合作依托多元主体和联合培养,评价考核强调成果应用与科技转化。台湾地区在技职教育研究生培养方面的经验对我国内地地区职业教育发展具有重要的参考价值和借鉴意义:完善职业教育的顶层设计,明确职业教育的办学定位;强化职业教育研究生的培养特色,树立应用能力本位的培养理念;创新产学合作的培养模式,完善产学合作的配套保障措施;构建应用导向的评价体系,鼓励职业教育进行技术创新。

数字时代新手教师在线入职教育平台建构

人工智能与大数据的广泛应用,催生了在线教师教育新形态。为适应数字时代新手教师教育,解决新手教师入职教育衔接不紧密、培训体系不够系统化、培训内容重复、培训课程零散化等问题,文章回顾了国内外新手教师入职教育模式,分析了国内现有新手教师培训存在的问题,根据新手教师在线专业发展特征提出以新手教师现实需求为基础,通过整合计算机支持的协作学习模式,借鉴学习支持系统,使用大数据分析、数据交互等技术构建教师教育三阶段紧密衔接的数字化平台框架,实现线上与线下资源的衔接与同步,从而为新手教师个性化专业成长提供支持。

中学新任地理教师入职教育课程概述

教师入职教育是教师教育体系的重要组成部分,是准教师向合格教师转化的关键环节,其主要依靠入职教育课程来实施。中学新任地理教师入职教育课程具有指向性、衔接性等特性;其根据课程内容、育人功能和管理方式可以分为不同的类型。它具有弥补中学新任地理教师职前培养的缺失与不足、提升地理教师的职业素养、帮助地理教师快速转变角色等重要价值。

中学新任地理教师入职教育课程设计的理念及依据

教师入职教育课程设计是入职教育课程顺利实施、培训合格教师的前提.文章首先提出了设计新任地理教师入职教育课程应遵循的基本理念:师德为先、实践为重、全面发展、终身学习,接着指出了应遵循的主要依据:中学教师专业标准、教师教育课程标准、入职教育目标、专业发展基本情况.以期为一年一度的新任地理教师入职教育提供课程方案方面的参考和借鉴.

上海市中职新进教师入职教育制度构建与探索

中职新进教师入职教育不仅关系到教师个体的自身成长,而且影响中职教师队伍整体建设与发展。通过串接理念的形成和确立、框架的搭建和组织、方案的设计和解析以及成效的追踪和反馈等步骤,上海市基本实现中职新进教师入职教育的制度化,并在理念立意、机制运行、实践探索等方面形成创新突破。针对在时间的管理和安排、人员的调控和控制、专业的覆盖和协调以及方案的落实和完善等方面存在的一些难点,上海市仍需要进一步完善市、区(职教集团)与学校三级协同配合、联动协作的中职新进教师入职教育制度,以实现真正意义上的统筹布局。

邯郸市中小学初任教师入职教育现状研究

运用文献法、问卷调查法对邯郸市中小学初任教师进行现状调查,从入职教育的目的价值、内容、形式、评价、效果五个方面进行调查,发现其中存在的问题,提出相应的解决对策。

台湾地区高等技职教育体系构建及其启示

台湾地区成功构建了从中级到高级的技职教育体系和技职教育与普通教育相互沟通的教育体系。台湾地区高等技职教育体系构建的具体措施是发展改进中学技艺教育、办理综合高中教育、提升绩优专科学校至大学水平、弹性调整学制畅通学生进修通道、实施春秋两季招生、建立高等技职回流教育等六个方面。借鉴台湾地区高等技职教育体系构建经验,内地应加强宏观规划,完善现代职业教育体系;统整普高、职高教育资源,在高中课程中适当增加职业教育课程;完善职教高考制度,拓宽学生成长成才通道;深化产教融合校企合作,推动职业教育从政府主体走向多元参与。

百万扩招背景下“社招生”人才培养模式改革阻扰及其破解——以常州高职教育园区5所高职院校为例

2019年以来,高职“百万扩招”计划的实施在稳定和扩大就业方面起到了积极作用,为促进经济社会发展提供了优质人力资源支撑;同时,多元化的生源也给高职院校人才培养带来了挑战。通过对江苏“职教高地”常州高职教育园区5所高职院校开展调查发现,面对结构复杂多样的扩招生源,高职院校普遍存在教育资源短缺、培养方式单一和培养能力不足等现实问题。解决这些问题需要高职院校主动顺应新时代职业教育发展趋势,不断拓展高职教育职能,建立适应扩招生源群体需要的新型人才培养方案,增强办学适应性,并以此为契机完善现代职业教育体系。

台湾“技职教育再造方案”评述

台湾于2009年颁布实施"技职教育再造方案",提出涵盖制度、师资、课程与教学、资源及品管等五大面向的十大策略,计划在3年内拨款200亿元补助技职教育,以达到"改善师生教学环境、强化产学实务连结、培育优质专业人才"的目标。"技职教育再造方案"是强化技术人力培育的重要举措,对台湾技职教育的发展方向产生了重要影响。

浅谈台湾技职教育对内地高职教育的启发

台湾地区的职业教育体系完整,定位明确,其办学理念和教育政策值得内地的高职院校学习和借鉴。

以学校为中心:教师入职教育的新趋势

在关注教师教育的职前培养和职后培训两个阶段以后,许多国家开始重视对新教师开展入职教育。我国开展对新教师的培训和教育已经多年但并未形成制度,近年来教师入职教育呈现出以学校为中心的新趋势。这一趋势产生的原因在于中小学校在师资培养中的主体地位凸显、国外校本入职教育的影响,形成的特点主要是以改善教学行为为主要内容、以"师徒结对"为主要形式、以促进教师专业发展为主要目标。今后的发展要全面规划校本入职教育的内容,避免片面化;完善校本入职教育的模式,避免单一化;建立多方参与的入职教育体系,促进校本培训一体化。

台湾技职教育与大陆高职教育产学合作模式的比较及启示

近年来台湾的技职教育发展迅速,它倡导校企合作、工学结合、理论联系实际等职业教育理念。本文通过对台湾技职教育与大陆高职教育产学结合的发展现状及其主要模式进行比较,介绍了台湾技职教育产学合作的成功做法,提出了对大陆高职教育产学合作的若干启示:牢固树立产学合作的教育理念、完善产学合作的法律法规、吸引企业参与职业教育事业、以能力为本位设置课程和实现教师来源多样化等。

教师准入职教育:含义、价值、代价与改造

"教师准入职教育"是准教师从被聘用到正式入职期间在被聘中小学所开展的教育、教学实践以及接受的帮助和训练,它对中小学校和准教师都有价值。但同时,它也影响了职前教师教育"反思性实践者"培养目标的实现。故而,对教师准入职教育必须从多方面加以改造:将其目的改造为"适应+批判",将其主体改造为"中小学+大学",将其课程改造为"实践课程+理论课程",将其评价改造为多元化评价,将其组织方式逐渐制度化。

小学生家长亲职教育技能现况及需求评估

目的:了解小学生家长亲职教育技能的现况及需求,并对其影响因素进行探索。方法:采用多阶段分层整群随机抽样的方法,对山西省某市1 394名城乡小学生家长进行一般人口学特征、亲职教育技能(parentingscale)、亲职教育需求评估、亲子互动态度问卷(parent-to-child interaction attitudes)、社会支持度、童年期受虐经历等方面的横断面调查。结果:目前小学生家长亲职教育技能的获取途径,除"电视/电影/广播"外,农村家长对其余各种途径的利用率均低于城市家长,城乡家长对亲职教育有较高的需求度。家长童年期躯体/情感虐待经历是亲职教育技能的危险因素,家长的积极亲子互动态度和高社会支持度是亲职教育技能的保护因素。母亲、男孩家长、家庭经济状况一般/较差、对亲子互动态度积极的家长,其亲职技能需求度更大。结论:应充分利用大众传媒、人际传播等方式满足家长,尤其是农村家长对亲职教育的需求;亲职教育应将童年期有虐待经历、低社会支持度、消极亲子互动态度的家长作为重点干预人群。

台湾高等技职教育的现状、政策与发展

台湾高等教育阶段的学校类型大抵仍延续中等教育的双轨制,分为学术及技职两类.本文针对台湾的高等技职教育,首先进行历史背景的回顾,其次介绍近来发展的概况及分析当前面临的问题,最后再论述未来的政策与发展方向.

国外新教师入职教育及其对我国的启示

所谓入职教育,就是新教师从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。其目的在于帮助新教师克服教学不熟练和教学管理中的困难和问题,提高教学的有效性,更好地适应教育教学工作,承担起新的责任,同时减少他们的孤立感和挫折感。本文介绍了国外的入职教育情况及经验,并对我国的入职教育提出了一些建议。

国外中小学教师入职教育的演进与发展趋势

教师入职教育的勃兴是教师教育一体化发展的必然结果,而教师入职教育本身已成为整个国际教育关注的一个重要领域。在近40年的发展历程中,由于整个世界教育发展的不平衡性和自身发展的特殊性,教师入职教育在彰显各国教育特色的同时,也面临着共同的问题和挑战,这从另一侧面反映了其未来发展的基本趋势和走向,即强化发展性的教育目标、彰显个性化的培训内容、注重缄默性的知识构成、追求平衡性的角色关系和强调实效性的培训结果。

教师入职教育及其目标研究

入职期是教师专业发展的关键环节,处于入职期的初任教师所遇到的专业发展问题,确实要比其它阶段的教师更多、更复杂而且更困难。开展有针对性的入职教师,为初任教师提供有计划、有系统、适时而适当的支持和帮助,可以促使他们尽快适应教师角色,早日成有能力的专业教师。本文对教师入职教育的界定和目标进行了探讨。

台湾地区技职教育的改革成就与现实困境

技职教育改革是伴随台湾地区教育改革进行的，是台湾教育改革的重要内容之一。经过规模扩张、升格改制、多元人学、最后一哩学程、鼓励私立办学等等一系列改革，台湾技职教育取得了一定成就。但随着改革的推进，也不断暴露出一些问题，特别是本科层次以上技职教育规模急速扩张，一定程度上使台湾技职教育发展陷入困境。