人工智能在职教语文教学中的应用与发展趋势研究

文章旨在探讨人工智能在职教语文教学中的应用及其带来的变革。通过深入研究人工智能在预习可视化、全息投影技术、作文修改辅助工具、自动翻译工具以及语音识别与评估等方面的应用,文章揭示了人工智能如何提升语文教育的效率、趣味性和个性化,同时也指出了在融合过程中可能面临的挑战和未来的发展趋势。

实用教育理念下的人格危机及职教语文教学中的人文渗透

走近当代教育不难发现,实用功利之风正盛,特别是职业技术教育尤为突出,呈现出"专业性"压倒一切、人文学科被边缘化的局面。其结果,必然是专业知识教育、专业能力教育加强了,但同时也忽视了甚至缺失了"人"的培育,忽视了正在走向成熟还没有成熟的大学生个性心理需求。职业教育能否在帮助学生获取专业知识、提高生产实践能力的同时兼顾学生的成长,让学生心理素质的水平与智力发展同步,语文教学能否在发挥工具性功能的同时渗透人文关怀,强大人的灵魂,预防"人脆脆"事件的发生,成为每个教育者义不容辞的责任。

人文教育在职教语文教学中的体现

人文教育要高于知识教育,提高民族的包括语文素质在内的人文素质,是职教语文教育的神圣使命,是其他学科难以替代的.人文教育要从民族的现实生活出发,对职教学生进行人文教育的主要目的是为了解决学生面临的或存在的人性、人格、道德等问题.因而,在教学过程中,如不从人文性的视角入手,只是单纯地从语言入手,无异于舍本逐末.

新形势下职教语文教学改革的思考

当今社会的飞速发展必然对人才的需求提出更高的要求,因此社会生活必将对包括职校在内的职校语文教学提出了更新更高的要求。笔者就是以此为发展依托,从语文在职业学校中的重要地位入手,阐述在职业学校开设语文课程的必要性,并从自身的实际教学经验出发,提出了新形势下职教语文教学改革的新方向。

论现代教学媒体与职教语文教学内涵的丰富

现代教学媒体与语文教学的整合,极大地丰富语文教学的内涵,可以培养学生较好的语文理解能力,深化学生的情感活动,呼唤学生的主体精神,充分发挥学生的想象力与创造性。

职教语文教学对学生创新思维能力的培养

语文在职教学科中占据重要地位，当前中职教育中仍然存在灌输多、启发少，课堂强调鸦雀无声，考试答案只允许一个标准答案等现象，严重束缚了学生的独立思考及创新思维。那么如何在教育实践中，丰富学生的想象力，培养他们的创造力和判断力是面临的重要问题，因此在中职语文教育中培养学生的创新思维能力是十分必要的。

五年制高职语文新课标背景下的卫生职教语文教学思考

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》对职业学校语文教学提出了更高的要求。作为教师,必须遵循卫生职业教育教学规律,在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新,勤于思考,为学生就业创业提供必要的语文素养。

元认知视域下职教语文阅读教学实践探微

元认知视域下职教语文阅读教学实践是促进学生阅读能力、综合职业能力提升的有效途径。它与传统职教阅读教学目标定位有别,功用路径不同。元认知视域下职教语文阅读教学实践是基于元认知理论的视角干预阅读教学,以应对职场中的交往和沟通问题。其侧重于通过监测、调节,让学生做一个有"自我意识"的阅读者;侧重于让学生根据阅读内容和阅读状态选择和调整阅读策略;侧重于对阅读行为进行阶段性和调整性评价。此实践旨在切实提高职校学生的阅读能力,形成综合职业能力,促进学生生命的和谐发展。

职教语文活动能力培养的思考

职教语文教学应该依据特定领域和特定层次、特定对象的需要,定位课程目标和教学目标以及教学方略。应该把社会对教育最迫切的需求、学生对语文教学的真实需要与教育不能满足这一要求的认知基础上的运用语文的实践能力作为课程目标制定的重要命题,改变传统理念下的重文学轻实用、重知识轻技能、重点缀轻实战的局面。

职教语文“教”的方法研究

职教语文教学界对如何创新教学、提高学生的语文素养一直争鸣不已。对此，笔者认为突出课内与课外的有机融合，讲求“衔接”方法不失为一种可取之径。亦即正接与反接、方接与圆接、单接与散接、跳接与平接、实接与虚接、硬接与软接。

浅谈中职语文教学改革

职业教育的不断发展,需要职教语文的不断改革。当前的中职语文教学存在很多问题,所以我们应该转变传统教学观念,发挥学生自主学习能力,结合专业特点,突出职教特色,促进学生的全面发展。

职校语文教学美在何方

职教语文表现出了积极的功利主义，职教学生的课业本身就以实用为主，这两大现象使得职教语文中的美学教育长期被忽视。而关学作为语文的重要内容，在语文学习中十分重要。引导职校学生在语文学习中感悟美的魅力．并成为职校学生学习生活的重要组成部分，是每个职校语文老师不可忽视的。

转变观念 培养能力 教出中等职教语文的特色

转变观念培养能力教出中等职教语文的特色顾大白某合资企业要招收４００名职工，报名者达２０００人。在报名者（内有职教─—中专、技校、职校生）所填履历表中，因错别字、书写不合格式等问题而被淘汰者达三分之二以上……某中专学校有位女同学，曾荣获上海市中专生论辩...

地方优秀传统文化与县职校语文课堂教学有效融合的探究

中华地方优秀传统文化是中华民族五千年的漫长岁月中形成的宝贵财富,其中所包含的思想文化以及精神,继承和发扬优秀地方传统文化也是职业教育的重要组成内容,促进地方优秀传统文化与学科的有效融合。

元认知视域下语文阅读教学实践的内容建构

元认知视域下职教语文阅读教学实践是促进学生阅读能力、综合职业能力提升的有效途径。它与传统职教阅读教学目标定位有别,功用路径不同。元认知视域下职教语文阅读教学实践是基于元认知理论的视角干预阅读教学,以应对职场中的交往和沟通问题。其侧重于通过监测、调节,让学生做一个有“自我意识”的阅读者;侧重于让学生根据阅读内容和阅读状态选择和调整阅读策略;侧重于对阅读行为进行阶段性和调整性评价。此实践旨在切实提高职校学生的阅读能力,形成综合职业能力,促进学生生命的和谐发展。

语文读写素养内化的思考与实践

读写素养是学生语文核心素养的重要组成部分,是其语文品质的内在体现。读写素养的内化可以从三方面进行:活动体验,倾听学生的声音;朗读多种文本,交流表达感受;进行持续形成性评价,见证学生成长。

说话训练——职教语文新探索

职业教育是一种以职业为本位,能力为基础,就业为目标的教育.因此,职业教育各课程的目标,必须按社会的需要和个体的全面发展的最佳结合点来定位,培养出适应当地市场经济发展和社会需要的复合型人才.语文课作为职业教育的公共课,它肩负着培养专门职业能力得以施展的工具课的重担.随着市场经济的发展,社会对人才的要求越来越趋于“实在”.具体反映在人的语文素质上则要求有较强的“能说会写”的能力.这就使得语文教学除了工具性外,又突现其实用性.在多年的职教语文教学中,本人在提高学生语文学习的能力上,以“说”为突破口,开设“说话训练课”,作了一些尝试,取得了较为明显的效果.一、说话训练的提出语文教学重在培养学生的“听说读写”能力,这已成为人们的共识,但长期以来的“规则学习”,教师驾轻就熟,学生却兴趣索然,而对听说读写能力的培养,缺少一套既适合学生的认识水平,又贴近学生心理需求的实践方案.捷克著名教育家夸美纽斯曾明确指出:“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易.”作为语文教育工作者必须更新思想,改革方法,因势利导,加大“听说读写”的实践.以什么为突破口呢?教育实践使我感到:当代青年学生思想敏锐,接受社会信息量广,好追求新潮、流行和时髦。

结合职教特点贯彻“文道统一”

一、结合职教特点，让学生重新认识语文学科的性质和特点改革开放的今天，信息量剧增，信息环流加速运动。语文作为信息传播的重要媒介，是人们社会生活中不可或缺的交际工具，也是生产技术中不可或缺的重要手段。我们在日常生活中与人交谈、书信来往、读书阅报、传播经验...