职教课程改革目标取向研究

目前，职业教育的课程改革已在全国范围内普遍开展起来。广大职教理论工作者和教师在认真总结我国长期的实践经验和广泛借鉴国外的先进教学模式的基础上，正在积极探索和大胆实践各种职教课程改革模式，表现出对课程改革的极大兴趣和强烈愿望。这一改革形势固然令人高兴，...

职教课程改革目标取向研究

国家教委发出《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》后,职业教育的课程改革在全国范围内普遍开展起来,广大职教理论工作者和教师在认真总结我国长期的实践经验和广泛借鉴国外的先进教学模式的基础上,正在积极探索和大胆实验各种职教课程改革模式,

德国的职教课程改革及对我国的启示

通过对德国中、高等职业院校的教学一线进行深入学习和研究,力图从中总结德国课程改革取得成功的经验,为我国的职教课程改革提供可借鉴的理念、方法和途径。

职教课程改革的目标取向

目标取向,也可称为目标定位选择,是指行为主体为了实现行为规划而对多重可能达成的目标所进行的理性选择.当前课程改革中首要的是科学地确定课程改革的目标取向,找好改革的着眼点,这是关系到课程改革成败的关键.

论职教课程改革下的教师专业发展策略

职业教育培养的是生产第一线的技术型和技能型人才,因此,职业教育课程承载着职业教育的思想和观念,反映着社会经济发展以及学习者对职业教育的需求。

职教课程改革的目标取向

由于受传统教育思想的影响,我国目前的职教课程设置还存在着一些不足,如文化课、专业课、实践课的课时分配比例不当;各门课程之间内容重复、交叉,缺乏有机的配合和衔接;重理论,轻实践,理论与实践脱节,等等。对于上述问题,我们的职教工作者已有所重视,但对于如何进行课程改革还存在不同的看法。为此,本刊刊登了刘春生教授的《职教课程改革的目标取向》一文,希望能对广大的职教工作者有所启示。

职教课程改革的方法策略

一、职业教育课程改革势在必行传统的职业教育课程内容以学科性或经验性为特征,有的是以传统学科体系的构建和掌握为框架,有的生搬硬套本科层次的课程结构。

优化职教课程改革的目标与原则

课程，始终是教育工作的核心，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。近年来我国的职业技术教育事业在规模和数量上有了长足的发展，当前要进一步提高质量和效益，除了体系和体制的改革、学校内部管理体制和运行机制的改革外，课程领域的改革在很大意义上已...

关于职教课程改革建设的思考

关于职教课程改革建设的思考范向阳编者的话：中等职业教育课程体系的改革和教材建设，是涉及职业教育改革与发展全局的重要工作，也是关系到我国２１世纪劳动者整体素质的大事。为了落实国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》，努力提高职业教育质量和效益...

浅析职教课程改革中专业课教学方法

职教课程教学方法的改革,志在改变学科本位、教材本位、教师本位、讲授本位的观念,代之以项目本位、课题本位、学生本位、学习本位的思想,灵活运用理实一体化、项目教学法,培养学生的合作探究能力,强化学生的实践动手能力,提升学生的综合应用能力。培养的毕业生能高质量就业,能在工作岗位上学有所用,能迅速成才,成为企业的技术骨干,为地方经济的快速发展作出实实在在的贡献。

正确处理职教课程改革中的职业性与时代性特征的关系

课程作为一种预设育人方案的教育活动,在教育工作中有其特殊的地位,它先于作为育人过程的教学活动,是教学的基础或前提.因此,世界上各类教育的改革均将课程改革作为教育和教学领域改革的突破口.培养“现代人”,适应新时代社会的政治、经济和文化发展的要求,是一切类型教育的共性要求.但由于教育性质、任务的不同及所培养的人才类型和规格的不同,各类教育的课程改革又必然有其特殊的个性.因此,职教的课程改革既要符合共性的要求,更要坚持自身特性的要求.

职教课程改革中专业课教学模式初探

职教课程改革志在打破传统的以教室为中心的专业课教学模式,将课堂主阵地建立在实验实习室或生产实习岗位中,形成理实一体的教学模式。能力目标要明确、具体、项目化,并以任务驱动方式推动教学过程,直至终极能力目标的有效达成;要确保学生完成所设定的项目,从而有效培养学生的综合应用能力。

论职教课程改革的发展方向

本文着重从宏观角度论述职教课程改革的方向问题。个人认为职教课程改革的理念是课程要面向社会的发展,人的需求,并且职教课程建设工作应该以职业技能实践教学为核心,同时解决好师资、实训场所、职教课程改革落实等问题。最终希望通过职教课程改革,新的课程能与时俱进。

参加职教课程改革与建设研讨会专家及院校代表签署通过《职业教育课程建设联盟章程》

1月25日下午,在齐齐哈尔工程学院参加职业教育课程改革与建设研讨会的专家和院校代表,经研讨签署通过了《职业教育课程建设联盟章程（征求意见稿）》。职业教育课程建设联盟,是由齐齐哈尔工程学院与国内职业教育专家,针对＂重教轻学、重理念轻实践、重培训干部轻培训教师、重硬件建设轻软件建设＂的现状协商发起,由16所中职、高职和新建本科院校组成的。

关于职教课程改革的若干思考

关于职教课程改革的若干思考郭杨在当今的职教研究杂志上，有两个固定栏目往往是必不可少的，一曰“理论研究”，一谓“教学研究”。二者分工明确、各有侧重，但又似有“井水不犯河水”之嫌。这促使我们认真思考，将宏观的教育理论与微现的教学实践联系起来的“结合点”。...

论职教英语课程改革在高职英语教学中的指导意义

随着我国经济、科技等各方面的迅猛发展,国家对实用性高技能人才的需求更加迫切,然而我国的高职教育起步较晚,基础不牢固,仍处于探索发展时期,在实践教学中还存在诸多弊端。根据我国社会经济发展对高等职业教育人才英语能力的需求,制定的《高等职业教育英语课程教学要求》,更加重视培养学生的英语基础能力,对学习英语的实效性提出了更高的要求,以实现学生专业技术能力和职业技能的跨越式进步。这就要求我们积极开展英语教学研究,努力改进英语教学方式,充分领悟职教英语课程改革在英语教学中的指导意义。

项目课程教学改革的实践探索

我国的职教课程改革,通过引入西方的课程理论,如双元制、CBE模式、MES模式课程理论,促进了课程模式的本土化发展,出现了的"宽基础、活模块"的项目化课程模式。然而如何才能做好项目化课程的教学?经过长期的思考与实践,笔者采用了基于项目的协作学习法。

以“临门一脚”的理性精神 引领职业教育课程改革——访国家级教学成果奖一等奖获得者马成荣

我们正处于一个传统职业教育向现代职业教育转型发展的时代,无论是体系建设,还是课程教学,无论是校企合作,还是招生就业,不同的体制机制相互磨合,多有争议,不同的区域、多变的环境,都有诸多亟待研究、需要突破的课题。此间,每一位职业教育的研究者都肩担重任。江苏历来重教崇研,职业教育稳步发展且一直于全国领先。2014年9月4日,首届国家级职业教育教学成果奖揭晓,江苏省更以8个一等奖在全国位居前列。