职教高考制度的现实困境与实践路径

《国家职业教育改革实施方案》明确提出要建立“职教高考”制度,完善“文化素质 + 职业技能”的考试招生办法,旨在为学生提供多样化的入学途径和学习方式,提升高职招生在国家考试招生体系中的认可度与价值。从相关政策的出台以及社会发展的需求来看,职教高考的录取方式、招生对象以及考试方式呈现出了多元综合化的特点。同时,职教高考制度也在考试途径、生源结构、考试内容、考试评价等方面面临着一系列新的挑战。针对上述问题,从央地权责、职普公平、考试结构、职业能力测评体系等方面提出相应的实践路径。

我国职教高考制度的研究进展与未来展望

职教高考制度是牵动我国职业教育改革的“牛鼻子”,是优化类型定位、畅通学生升学通道的关键。通过回顾学界的研究内容,可将其归纳为价值彰显、制度演变、制度建设、瓶颈制约、寻求突破关键主题。已有研究呈现出研究主题与政策同频共振,研究成果重术轻道,研究脉络承上启下,研究方法重思辨轻实证的特征。未来研究应关注出口端和入口端的教育改革,突破多门学科界限进行交叉研究,围绕制度设计本身进行研究,推进规范研究和实证研究相结合。

探讨西藏中职幼儿保育专业职教高考制度可行性与建议

现如今,国家越来越重视职业教育,为了进一步提高西藏地区职业教育工作开展效率,要给予更多的关注与支持,促进西藏中职幼儿保育专业职教高考制度的全面优化,以此助力西藏中职幼儿保育专业学生提高专业水平。通过进一步分析,探索了西藏中职幼儿保育专业职教高考制度可行性,并进一步提出几点有效的建议,旨在推进西藏中职幼儿保育专业职教高考制度全面落实,为培养更高素质的人才提供有效保证。

职教高考制度的价值属性、功能定位及实践样态

加快建立职教高考制度,推进职业教育类型发展,必须明晰职教高考制度的价值属性、功能定位及实践样态。基于推进职业教育类型发展,职教高考制度具有促进类型发展的工具性、促进就业导向的广泛性、兼顾利益相关主体的多元性、保障职业潜能评估的科学性等价值属性。据此,促进职业教育直面社会的需求、促进现代职业教育体系的立交融合、保障职业教育类型发展的生源质量、保障职业教育升学路径的公平有效是职教高考制度的功能定位。实践中,职教高考制度应呈现出政府主导下的多元主体参与、多样的招考录取路径、以能获取职业能力为考核标准、考试录取过程公开透明的样态。

我国职教高考制度的行动逻辑、面临问题与优化策略

职教高考政策文件、法律法规和地方条例等为实施职教高考制度提供了顶层设计,明确了职教高考的改革方向。通过文本分析的方式探索职教高考制度的演进逻辑、政策逻辑和现实逻辑,可以发现:高等职业教育考试招生制度的发展始终伴随着教育内外部关系的相互作用,包括教育与社会发展的时代性、复杂性、多样性和不确定性;职教高考制度为职业本科教育开辟了新的人才选拔赛道,再次激活了职业教育的新动能,符合当前国家基本政策导向;建立与普通高考并行的职教高考制度是高等职业教育适应新时代社会发展新要求的必然举措。深入高职院校访谈学院领导、招办主任、教师、学生等群体,可以发现当前职教高考在实施过程中仍存在普职界限不分明、选才效率提升不明显、技能考试实施方式不科学、动态跟踪不持续等问题。完善我国职教高考制度,需要从政府、市场、学校、个体等四个维度着手,采取提高职教高考资源配置、建立市场与职教高考的伙伴关系、形成技能创新与人才选拔的多重互动、改变学生和家长对职业教育的认知偏见等优化策略。

职教高考制度下中职院校人才培养模式的思考

目前,我国需要的是既懂理论技术又会实践操作的新技能型人才。国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的颁布更是验证了职业教育人才培养的这一底层逻辑。《意见》指出:“到2025年,现代职业教育体系基本建成,技能型社会建设全面推进。”随着技术技能人才社会地位的大幅提升,中职院校的人才培养模式也受到广泛关注。针对中职学校应用型人才培养体系尚未形成,双师型师资力量薄弱,缺乏项目课程体系等问题,提出构建双元导向的人才培养模式,打造学习型教师团队,搭建技能本位、技术衔接的课程体系等建议。

台湾地区职教高考制度:基本架构、优势及政策启示

台湾地区的职教高考制度理念先进、结构严谨,对于大陆建立职教高考制度具有借鉴意义。台湾地区职教高考制度依据其专业群规划科目,其内容偏向考查基础性和迁移性强的专业基础知识与专业核心知识,其招考分离的特点赋予了学生和高校双向自由选择的权利。同时,台湾地区高等教育的技术学科建设为职教高考制度提供了便利。大陆职教高考制度的建立需要以宏观课程建设为前提,注重考查基础与核心知识,赋予学生自主选择权,重新审视职业教育、基础教育、高等教育三大教育类型之间的互动关系。

职教高考制度建设背景下职业能力评价方法的研究

职业能力评价是建立职教高考制度的重要基础,同时也有助于职业院校学生综合素质的提升,更好的保障社会发展对高素质职业人才的需求。考试与能力测评是职业能力评价的主要形式,未来职业能力评价将会朝着混合式测评模式发展,因此从以考试学以及职业能力研究等方面入手,探索更加科学有效的职业能力评价方法,为职教高考制度的建立奠定基础。基于此,本文就职业能力评价的方式方法进行探究,并就其发展做出展望,仅供大家参考。

职教高考制度研究述评:过去、现在与未来

职教高考,是现代职业教育转型升级、完善职教体系构建的关键要素,更是社会主义现代化强国发展背景下对不同类型人才迫切需要的集中体现。回顾职教高考的发展历程,探索职教高考政策在实践过程中出现的主要问题,预测职教高考未来的发展趋势。职教高考的顺利实施,能够有效打通职业教育学生接受高等教育的渠道,同时高职院校专业性、应用性强的特点,能够让学生掌握更多的职业发展技能,符合国家职业教育知识加技能的政策目标。

新《职业教育法》背景下职教高考制度的实践定位

新《职业教育法》把建立职教高考制度上升到法律层面,重申了《国家职业教育改革实施方案》对职业教育的定位与建立职教高考制度的改革目标。作为中国特色考试招生制度,职教高考制度的当务之急是优化调整高等职业教育的生源结构。职教高考制度是一个体系而不单是一个考试,建立职教高考制度的关键是要实现职教高考制度和普通高考制度的协同共建。具有枢纽性作用的职教高考制度,是统筹推进职业教育与普通教育协调发展的必要前提。新《职业教育法》锚定高素质技术技能人才目标,给出建立符合职业教育特点的职教高考制度是夯实职业教育类型教育的关键一招。

高质量发展需要建立规范统一的“职教高考”制度

2022年全国两会期间,全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯建议尽快建立全国统一的职教高考制度,以便更好地实现职业教育的内部贯通,彰显职业教育类型特色。该建议触及了职教高考制度的关键问题,引起社会广泛热议。

百万扩招后,职业教育的应对之策

自2019年国家实施职业教育百万扩招以来,江苏高等职业教育已面向社会人员扩招四批。2019年秋和2020年春入校的三批社招人员,如果同普通班一样按3年毕业,今年应是毕业年。走访调研发现,针对社招人员,试点院校一般试行3~5年或3~6年的弹性学制。

深化高考综合改革的若干问题——基于新高考江苏样本的考察

高考综合改革已经全面展开并向纵深发展。秉持实践、认识、再实践、再认识的实践认识论,考察江苏样本,推进新高考“3+1+2”模式行稳致远,要构建科学选科的长效机制,从根本上解决选考科目偏差的问题,推进国家选才要求、学生成才需求和社会公平追求有机统一;要完善多元综合的招生体系,强化高考综合改革目标性和公平性的统一,兼顾弱势人群的机会公平与较好资质禀赋特别是智力超强人群的结果公平;要发挥高考评价的导向效应,从根本上解决教育评价指挥棒问题,着力营造和谐健康的教育教学生态;要筑牢平安高考的底线思维,适应疫情常态化和新兴科技革命挑战,稳定社会预期,突出数字赋能,提升应急处置规范。