高职高专院校高质量试点职教本科人才培养研究

职教本科是职业教育改革发展的必然结果,是经济社会高质量发展的应然需求,也是满足人们追求高层次职业教育的有效路径。高职高专院校试点职教本科人才培养,是服务国家发展战略、增强职业教育社会影响力和探索新型高职人才培养模式的客观需要。但是,由于受到政府、社会和学校等因素的影响制约,高职高专院校高质量试点职教本科教育面临着不少宏观层面和微观层面的现实性困境。对此,要完善政策体系建设,增强政策资源供给的有效性;引导社会树立正确职教观念,提升高职学生社会地位;深化产教协同育人,构建校企育人命运共同体;明确质量目标,强化专业特色发展;科学规划内部顶层设计,高效率使用育人资源;确立师资选拔培训机制,全面提升整体科研能力。

职教高考制度的发展历程、瓶颈问题及破解路径——以湖北省为例

职教高考制度是优化人才层次结构、拓宽成长成才通道、完善现代职业教育体系的重要举措。作为推进职教高考改革的先行实践,湖北省积极探索职教高考制度区域模式创新的新路,逐渐从萌芽起步期迈向深化提质期,呈现出鲜明特征:在制度理念上,从“消化模仿”向“改革创新”转变;在制度主体上,从“一元主体”向“多元主体”转变;在制度内容上,从“单一松散”向“系统规范”转变。然而,湖北省职教高考在发展过程中存在一系列需要破解的难题,如晋升渠道之困境、技能评价之难题、文化素质之困囿、组织实施之窘境。因此,系统总结湖北省“技能高考”制度的发展历程,准确把握“技能高考”的目标定位,完善“技能高考”招录机制、建立健全职业技能评价体系、全面优化“文化素质+职业技能”考试方式、深化考试方式分层分类等,能有效彰显职业教育类型特色,进而建立高质量现代职业教育体系。

系统思维视域下高校新入职教师岗前培训的路径优化

文章基于高校新入职教师岗前培训的系统思维内涵,首先阐述了系统思维视域下高校新入职教师岗前培训的指导原则,然后分析了系统思维视域下高校新入职教师岗前培训存在的问题,最后论述了系统思维视域下高校新入职教师岗前培训的路径优化。

江苏省中职职教高考命题研究

中职职教高考是中等职业学校毕业生接受高等职业教育的选拔性考试,考试命题在选拔过程中发挥着重要的基础性作用。以江苏省为例,通过问卷对30所中等职业学校的师生进行调查,用SPSS工具对调查结果进行统计分析,探讨中职职教高考的考试定位。通过完善“文化素质+职业技能”考试招生办法、制定基于课程标准的考试大纲、基于课程核心素养组织命题、采用命题技术控制命题质量等路径,推动职教高考制度发展完善,培养更多高素质技术技能型人才。

基于OBE理念的职教本科项目驱动式教学改革探究——以压铸模技术课程为例

依据行业发展方向,结合职业教育改革政策,从职教本科压铸模技术课程出发,以培养学生“知识+技能+创新”能力为目标,分析OBE教学理念在教学中的适用性,并从项目载体选择、项目实施、课程考核三个方面进行教学改革探索,使学生专业知识技能螺旋式提升,学习兴趣由被动变主动,创新思维得到有效锻炼,也为适应经济社会发展和技术技能的数字化设计与制造技术专业人才培养奠定基础。

数字化赋能乡村职教教师高质量发展:价值内涵与治理进路

乡村职教教师高质量发展是推进乡村教育高质量发展、实施乡村振兴战略的实然诉求与必然趋势。推进乡村职教教师高质量发展在遵循育能和育人、均衡和优质、公平和效率并重的同时,还应深度融合数字技术,用数字化驱动乡村职教教师高质量发展,为乡村职教教师在教学、资源、治理方面依次赋智、赋值、赋治,进而打造出具有融合式、全域式、智慧型特性的乡村职教教师高质量发展体系。基于此,构建高质量的数字化乡村职教教师发展体系,需厘清数字化发展机制、塑造数字化治理模式、提高数字化水平、加强数字化教学体系建设,助推乡村职教教师高质量发展。

基于扎根理论的职教教师专业发展标准模型构建

职教教师专业发展是提高职教师资队伍建设、推动职业教育快速发展的有力抓手。在人工智能快速发展和社会转型的新时代背景下,构建职教教师专业发展标准模型具有重要的时代意义。文章通过行为事件访谈和扎根理论研究的方式,确定职教教师专业发展标准模型构建的核心编码在于内容要素。由此对职教教师专业发展标准的内容要素进行了归纳、提取和更新,构建了以条件性知识和实践性知识为核心的综合性专业知识、以终身学习能力为核心的复合型专业能力、以个体品格为引领的正向情感教育和以自主反思为核心的多维度专业意识四大维度为主轴的理论模型,并进一步提炼出15个二级子维度和112个三级子维度,构建了职教教师专业发展标准模型。

职教本科背景下现代通信技术专业人才培养模式研究与实践

职教本科是深化职业教育人才培养质量和实践教学效果的一种“跨界”教育形态,是新时期探索职业教育改革的重要战略方向。现阶段,职教本科技术技能人才培养面临办学模式不匹配、教学结构不合理、管理制度不完善等诸多现实问题。以现代通信技术专业为研究对象,分析了当前人才培养模式存在的问题,提出了相应的创新实践措施。

化工职教师范生培养存在的问题与对策

近几年国家大力发展化工职业教育,取得了一定成果。化工职教师范生是我国化工职教师资的重要来源。培养既具有师范教育能力,又具有职业教育能力,还具有优良职业德行的化工职教师范生是发展高质量现代化工职业教育的需要。文中阐述了目前化工职教师范培养中存在的若干问题,并针对问题提出相应的对策,以期提高化工职教师范生培养的质量。

职教本科数控技术专业行动体系课程开发建设路径

随着全球市场竞争加剧,以智能制造为代表的先进制造技术已在企业逐步推广应用。面对产业高端和高端产业的智能制造职业岗位,中、高职毕业生的岗位职业能力适应性明显不足。岗位职业能力适应性是职教本科的本质特征,职教本科数控技术专业课程的开发应遵循职业本位逻辑,根据人才市场需求的变化进行持续的自我革新,为主动融入地方产业发展及提升地方经济综合实力,提供高层次技术技能数控技术专业人才教育保障。

职教本科背景下模具设计及制造专业课程体系的构建

明确了职教本科的人才培养定位,确定了模具专业人才培养目标,提炼了模具工艺及优化岗位、模具数字化设计岗位、模具智能化制造岗位、模具自动化生产岗位和模具信息化管理岗位等岗位所需的核心职业能力和职业素养,按照职业岗位能力和职业素养的需求设置相关课程内容,完成了职教本科背景下模具专业课程体系的构建。

职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

高素质专业化的职教师资队伍建设是新时代职业教育发展的迫切要求。基于自组织视角,我国职教师资队伍建设还面临组织困境,诸如职教师资队伍来源相对单一、组织的开放性不够,职教师资队伍建设模式相对固化、组织的发展动力不强,职教师资的制度建设相对滞后、组织的发展保障不足等问题。职教师资的跨界属性必然要求突出职教师资队伍自身开放性,构建多元参与的治理体系;注重与环境关系的非平衡性,增强职教师资队伍的发展动力;优化发展的非线性,加强职教师资队伍建设的制度保障。

区块链技术赋能职教高考考试制度的逻辑理路及运行策略

职教高考“文化素质+职业技能”的考试办法已在理论层面与实践层面受到广泛认可。但还存在招生办法区域化、竞争力度不足化、技能测试复杂化的现实困境,对职教高考考试制度的构建带来挑战。基于区块链技术,重建考试组织架构,由“地域分散型”到“一心多元式”;重塑文化考试组织形式,由“组织复杂化”到“全过程控制”;重构职业技能考查模式,由“局限性考查”到“全方位展示”,使区块链技术赋能于职教高考考试制度,助力职业教育数字化转型。

职教高考中语文课程考试评价的困境与对策

职教高考所承载的“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,明确了中职语文课程考试评价的功能与意义。然而,职教高考中语文考试也面临评价与教学的双重困境,即“知识立意”的评价理念,导致教学目标背离“标准”;封闭静态的考试内容,导致教学内容单一割裂;脱离实际应用的考试载体,导致教学方式因循守旧。为此,要正确、有效发挥职教高考中语文课程考试的评价功能,急需修订考试大纲,明晰考试评价的功能和内容;推进命题改革,强化发展素养的评价导向;加强队伍培训,推动考试机构命题能力建设。

智能制造视域下职教师资实践教学体系变革与重塑

推进现代化产业体系建设,加快发展新质生产力,迫切需要“双师型”卓越职教师资为技术技能人才培养提供支撑。智能制造的技术变革、职业教育的内涵变化、职教师资学历的多层次发展引发了职教师资实践教学体系的需求变革。重塑职教师资实践教学体系要打破学科限制,从明确实践教学体系的总体目标和阶段性要求、完善实践课程体系和实践内容、搭建柔性可重构的智能制造实践平台、紧密对接区域智能制造产业深化产教融合四方面进行改革实践。

深化高考改革完善职教高考制度的实践探索

深化高考改革,完善职教高考制度,需要以国家高质量发展要求为目标,积极响应人民群众对于高等教育的需求,为社会培养出更多的高素质技能应用型人才。职教高考改革则是推进职业教育体系完善的重要举措,是职业本科院校招生的渠道之一。就职教高考制度内涵进行解析,分析目前职教高考改革中存在的问题,并探究深化高考改革完善职教高考制度的对策,为新时期职教高考制度实践提供有益思路和参考。

职教集团框架下学分银行实施探索

职教集团和学分银行是职业教育改革中的重要概念,同时也是国家职业教育改革中的重点。本文总结了长春医学高等专科学校学分银行建设的实践探索,分析职业教育集团在校企双主体育人中的作用,尤其是在校企合作中发挥学分碎片化学习成果认定的作用,对促进职业院校技术技能人才培养质量提升具有现实意义。

语境融入、模式选择与路径突破:职教课程理论应用于高职思政课教学改革探究

育人的根本在于立德,产教融合职业教育大发展背景下,高职思政课“能否与如何运用职教课程理论推进教学改革”的问题直接影响着立德树人根本任务的效果。高职思政教师要围绕职教课程理论如何应用于高职思政课教学改革,从语境融入、模式选择与路径突破三个维度解决观念上“能不能”、行动上“怎么办”的困惑。在思政课教学改革中“以工作过程重组教学流程、以工作知识构成教学内容、以行动导向实施教学过程”为理念,探索“四维多向”情境教学模式,拓展大思政课教育教学时空、创设思政课情境化教学内容、实施行动导向教学方法。

职业师范院校职教师资本硕一体化:构建基础与路径选择

探讨了职业师范院校在培养职教师资方面的本硕一体化模式,旨在培养适应现代职业教育发展需求的复合型教师。深入分析职业教育的发展需求、大职业教育观念和层次结构,研究提出职教师资本硕一体化的培养路径,包括确定培养模式、明确培养目标、构建课程体系和优化实施策略。通过本硕一体化,旨在提升教师素质和能力,促进职业教育与社会经济发展的良性互动,满足新时代对高素质技术技能人才的需求。

职教类期刊助推新质生产力发展:为何与何为

职业教育作为与产业密切相关的教育类型,其高质量发展向度与新质生产力的理论机制高度契合。职业教育通过提供高素质人才储备、响应产业结构转型、引领教育理念变革和推动专业结构优化,与新质生产力发展形成双向驱动。职教类期刊服务于职业教育理论与实践,传播校企合作的最新成果,逐渐形成了一定的集群效应。应加强职教类头部期刊矩阵的引领作用,探索职业教育理论的自主知识体系构建,利用校企合作的天然优势,推动科技成果传播与转化,助力职业教育的国际交流与合作,促进职业教育与新质生产力诸要素的整合提升。