芬兰职业教育立法对我国职普教育融通发展的启示

芬兰的义务教育年龄延长到18岁,职业教育贯通,设立了提供学士和硕士教育的应用科学大学。芬兰职普教育双轨融通、互补互促的相关立法保障了芬兰经济社会所需的高素质、高技能人才的供给。为了尽快实现我国职普教育的融通发展,建议完善我国高等职业教育的相关立法;推进我国国家资历框架创设的步伐;在促进职普教育特色发展的同时,加强职普高中知识互渗,给予学生更多在双轨教育体系下的流动性,提高他们终身学习和就业能力。

职普融通视域下高校创新人才培养改革路径

职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。探究职普融通背景下的高校创新人才培养改革路径,有助于应用型院校更新办学思路和人才培养观念,培养更多高素质创新型技术技能人才。通过比较分析的研究方法和视角,发现地方新建本科院校在转型发展中,在办学理念、人才培养模式、师资队伍建设等方面面临困境。通过借鉴职业教育与普通教育的资源共享和融通理念,地方高校需探索一条应用型创新人才培养的路径,包括“强化复合型人才创新培养理念,完善实践教学与特色课程体系”“完善校企产学研合力育人机制,探索应用型创新人才培养模式”“强化‘双师双能型’教师队伍培养,完善教师考核与激励机制”。

人类发展生态系统理论下的中国高校“职普融通”教育发展研究

运用文献分析法,以人类发展生态系统理论为视角,采取扎根理论,整理国内高校“职普融通”教育发展的影响因素,构建国内高校“职普融通”教育生态发展模型图。研究结果:第一,论证了人类发展生态系统理论作为“职普融通”教育研究的适切性;第二,国内高校“职普融通”教育受到内系统层面(学生、教师、设备等硬件条件)、中系统层面(教育教学等软件条件)、外系统层面(制度理念等保障条件)和大系统层面(体系政策等支持条件)的共同影响。研究丰富了人类发展生态系统理论的应用,提出了“职普融通”教育发展的针对性建议,为“职普融通”教育研究提供参考。

职普融通背景下小学数学教学质量提升策略研究

本文围绕职普融通教育背景下小学数学有效教学策略进行探索研究。从理论与实践两个方面全面研究了小学数学有效教学策略。研究结果表明,采用情境教学、任务驱动和合作学习等现代教学策略可以有效提高小学生的数学学习兴趣和学习效果。研究表明,这些教学策略在实际教学中的应用可以显著提高学生的数学成绩和解决问题能力,有助于培养学生的创新思维和个性发展。还进一步发现,教师的专业素质和教学理念刷新是有效实施这些策略的关键。本文为进一步提升职普融通教育背景下小学数学的教学质量提供了有效的策略和参考,同时也为教师和教育工作者提出了有价值的建议和启示。

中等艺术学校美术（绘画）专业人才培养模式的改革与发展

文章通过对中等艺术学校美术（绘画）专业发展过程的分析,着重探索了与社会需求相衔接、与社会进步协同发展新的专业人才培养模式,这种模式表述为：立足于中等艺术学校教育教学实际,根据社会需求,培养目标由就业教育转型为升学教育;以艺术类高考为导向,服从于高考招生制度改革的要求,培养过程与普通高中教育相衔接,专业课与文化课相协调,走出一条既不同于普通高中的升学教育模式,也不同于其他中职专业就业教育模式的职普融通教育创新之路,这里概括为“A＋P[（M1＋C2）＋1＋1]”模式（A代表培养目标,P代表培养过程,M代表专业课,C代表文化课,数字代表课时比例）.