职校护生评判性思维能力的现状调查与分析

目的:探讨职校护生的评判性思维能力的现状,促进护理职业教育的发展。方法:选用中文版评判性思维能力测量表,对我校476名护生进行测评。结果:不同年级、不同类别中高职护生在评判性思维能力7个维度得分及总分之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:职校中高职护生评判性思维能力总体水平偏下,在护理职业教育中要从多方面着手,促进护生评判性思维能力的提升。

职校护生对老年人安全管理的认知现状调查与分析

目的:调查职校护生对老年人安全管理的认知现状,并针对现状提出干预建议。方法:通过自制调查问卷对校五年制高职三年级护生450人,进行了问卷调查,调查其对老年人安全管理专业知识的掌握程度、主动学习及知识运用情况。结果:高职护生多数肯定老年人安全管理的重要性与必要性,但仍有少数认知不清;对老年人安全管理的政策信息有一些了解,但多数认知度明显不高;多数对老年人安全管理的知识有一定了解,但不够系统深入;对学习老年人安全管理的相关知识有一定愿望,但不够强烈;在日常学习和生活中,对老年人安全管理相关知识的学习和运用总体趋于消极。结论:职校护生对老年人安全管理的认知水平、专业知识掌握程度有待提高,可以从重视安全管理教育、建立以能力培养为基础的患者安全教育模式以及联系社会、学以致用等方面着手,提高护生对老年人安全管理的能力。

职校护生自我效能感与评判性思维的相关性研究

目的探讨职校护生的自我效能感与评判性思维能力的相关性,为护理职业教育教学改革提供参考依据。方法选用自我效能感量表、中文版评判性思维倾向测量表(CTDI-CV)对我校部分护生进行测评,将结果进行分析。结果职校中高职护生的自我效能感总分(96.13±9.13)分,评判性思维能力总分(270.80±23.10)分,总体处于中等水平,评判性思维倾向性不明。护生的自我效能感与评判性思维能力呈正相关(r=0.679,P<0.01)。结论在护理职业教育中,发挥护生自主学习和管理能力,加强护生终生学习能力的培养,以促进护生评判性思维能力的提高。

五年制高职校护生毕业实习初期的适应性指导

通过对五年制高职护生毕业实习初期所出现的适应性问题进行分析，找出护生毕业实习初期阶段主要问题并制订相应适应性指导措施。从而提高护生毕业实习质量，达到事半功倍的效果。

某卫生高职校护生营养知识、态度与饮食行为调查

目的了解某卫生高等职业技术学校部分学生的营养知识(K)、营养态度(A)和饮食行为习惯(P),分析并筛选影响学生饮食行为的因素。方法 2014年4月随机抽取该卫生高职校三个年级360名护理专业女生进行问卷调查。结果调查回收的360份问卷中,有效问卷355份;该卫生高职校女护生营养基础知识的知晓率均在60%以上;80%以上学生具有较高的营养观念,但其饮食行为习惯存在诸多的弊端:43.38%的学生没有吃早餐的习惯;8.73%的存在挑食、偏食现象;50.42%的奶制品摄入量过少;48.73%的经常缺乏运动;13.24%的有吃零食的习惯;31.27%存在着盲目节食等。结论该校学生在营养知识认知、掌握方面较欠缺,缺乏一个正确、积极的营养态度,未形成良好的日常饮食行为。

职校护生自我效能感现状调查与分析

目的：探讨职校护生的自我效能感现状，促进护理职业教育的发展。方法：选用一般自我效能感量表及学业自我效能感量表，对我校476名护生进行测评。结果：不同年级，不同类别中高职护生在一般自我效能感得分，学业自我效能惑得分之间差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：职校中高职护生自我效能感总体水平偏下，在护理职业教育中要从多方面着手，促进护生自我效能感的提升。

标准化护理查房教学法对职校护理生批判性思维培养的应用研究

关于标准化护理查房教学法应用在职校护理生群体中的效果观察。方法 通过对照实验进行分组研究,所归入该文研究组内的调查对象均来自2020年1月-2020年6月,为同期到厦门市某医院实习的80名职校护理生,通过平均抽签法则分为观察组和对照组,两组数量均等,同为40例。观察组在院实习期间行标准化护理查房教学法,对照组行常规护理临床实习方案,对两组统计学数据进行统计验证,最终进行统计学比较。结果 观察组经过6个月标准化护理查房教学法教学后,观察组批判性思维评分合格的总有效率为95.00%(38/40),对照组为75.00%(30/40),差异有统计学意义(P<0.05);观察两组学生出科考核成绩综合测评,观察组明显优于对照组,差异有统计学意(P<0.05);比较两组学生在不同特质得分上的差异,除寻找真相特质外,其余6项差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 通过标准化护理查房教学法应用于职校护理生可以有效的提高学生的批判性思维能力,同时帮助学生建立整体护理观,提高协作能力,值得推广。