职校语文教学新思维的探讨

职校语文教育落俗套已久,在此文中将提供一种崭新的职校语文教学理念,希望藉此开拓新的语文教学空间,笔者在职校语文的教学实践中已将之践履,并获得了不错的教学效果,希望以此文与同行及相关专家相切磋并引发探讨。

多元智能理论对职校语文教学中学生评价的启示

当前职校语文教学中学生评价存在评价内容片面、评价功能缺失、评价标准狭隘、评价方式单调、评价主体单一等一系列问题,破坏了语文课程的人文性,也不符合职业教育"以学生发展为中心"的课程理念。要促进学生全面发展,需建立以人为本的学生评价机制,多元智能理论为这一评价机制提供了理论依据,亦为其实施提供了启示。

谈高职校语文教学中口语交际能力的培养

口语交际能力是高职校学生的重要能力之一,而当前高职校语文教学实践中普遍存在着轻视口语教学的错误倾向。高职校语文教师应从提高自身素质做起,通过各种有效途径提高高职校学生的口语交际能力。

“模块教学”是职校语文新境界

近年来，职业学校语文教学改革风生水起，以能力为核心、就业为导向是其改革的精神所在。传统职校语文课堂存在教条化、刻板化的弊端，改革这种陈旧的课堂教学模式势在必行。使语文教学与专业相连，为专业服务，就需要对学生进行专门化、规范化的语文训练，在语文教学中推行模块式教学不失为一种好的办法，它为提高职校语文教学实用性、应用性开辟了一个崭新境界。

高职校文言文教学方法初探

文言文教学是高职校语文教学中一个薄弱环节,针对这种现状,本文积极探索高职语文教学实践中关于文言文教学的特色教学方式,提出了趣味性是前提,朗诵训练是基础,领悟能力是关键,有效积累是根本的教学方法,希望能给学生打下良好的文言基础。

“化词为画”提升中职生语文核心素养的实践与思考

“化词为画”是通过绘画帮助学生理解诗词含义的教学手段,在诗词教学中较为常见。对于职校学生而言,“化词为画”以其多样的形式、直观的表达、有趣的内容能够较好地吸引学生参与到语文学习中,减少学生因语文素养薄弱而产生的与诗词作品的隔阂感,更能以其对文本的独特展示丰富语言运用的内涵,多角度地提升职校学生语文核心素养。“化词为画”也需要遵循语文学习的基本原则才能变得有效。由于忽视语文学习的原则,“化词为画”在教学中经常被误用,需要在学理层面加以澄清。本文分析了化词为画的教学意义、基本原则、可能误区与具体案例,探讨了以“化词为画”提升语文核心素养的基本要点。

因势利导,发挥教师的主导作用——谈《荷塘月色》的导学

"活动单导学"倡导在活动中促进学生主动、全面发展,将教育目的蕴于"活动"过程之中,活动中也自始至终离不开教师的精心"导学"。从设计"活动单"起,"导学"就已经开始。"方案"是"导"的先范,"活动"是"导学"的实施;动态之"导"具有即时性,静态之"导"则培养学生的细腻思维。有了教师的因势利"导"才有课堂教学的科学与高效。教师在课堂教学中适时引领、点拨,其主导作用才会得到最大程度发挥。