“一带一路”背景下高职英语课程教学改革策略研究——以X校中医康复专业为例

随着“一带一路”倡议不断深化,中国文化也以更多的形式呈现在国际舞台。如何以此为契机有效地将我国的文化瑰宝与世界人民共享?培养大批外语技能复合型人才便是核心所在。以X校中医康复专业为例,从高职英语教学的现状和问题出发,基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021版)》要求,尝试提出建设“应用型高职英语课堂”概念,形成“理念——教师——教材——教法——考评”五维贯通的高职应用型英语课堂,促进高职双语技能型人才的培养。

“三全育人”视阈下高职英语课程思政智慧化教学实施路径研究

课程思政是“三全育人”工程中的重要工作。为推动高职英语课程思政建设与思政课程同向同行,本文以文秋芳教授构建的大学外语课程思政实施框架为理论依据,结合职业教育特点,以职场英语混合式教学为例从内容链、管理链、评价链和教师言行链四个方面探讨高职英语课程思政智慧化实施路径,实现思政育人与学科教育有机融合,落实立德树人根本任务。

学生评教对高职英语教学有效性的思考

学生评教是教师评价中的重要组成部分。当前的学生评教普遍都缺乏针对性,不分教育对象,不分学科性质,使得学生评教的有效性降低了。本文从高职英语教学这一角度,分析了高职英语教学的发展思路,提出了学生评教中出现的问题,指出多元化评教是提高高职英语教学中学生评教有效性的有力手段。

职场英语在高职英语教学改革中的成效——以黄冈职业技术学院英语教学改革为例

职场英语教学为高职英语教学改革提供了很好的改革平台,同时也取得了一定的效果。本文首先客观真实地分析了高职院校英语教学现状,说明了高职英语教学引入职场英语的必要性。同时重点以黄冈职业技术学院英语教学改革为例,详细阐述了黄冈职业技术学院职场英语教学的具体实施步骤,为其它高职院校英语教学改革提供参考与借鉴意义。

高职英语教学职场化探析

分析英语教学职场化国内外研究现状，对高职英语教学职场化进行探讨。

TPACK视域下高校新入职英语教师专业发展探究

通过对高校优秀英语教师与新入职英语教师TPACK现状的问卷调查及访谈,比较两大群体的差异,并分析他们存在差异的原因,提出高校新入职英语教师专业发展的若干建议,以便让他们尽快成为新时代优秀的英语教师。

浅谈高职英语后续课程职场英语课程开设需求

本文介绍了目前各高职院校普遍开设大学通用英语和专门用途英语的特点。以一名一线高职高专高职英语教师的角度,重新审视了高职高专高职英语教学中存在的问题,根据学生对英语学习的需求提出了解决方法,指出了再高职院校开设高职英语后续课程——职场英语的必要性。同时,根据学生的需求,在职场英语教学过程中的教学内容、授课方式、教学手段、评价方式等方面提出意见。

高职英语课程教学之我见

高职英语教学具有其独特之处,在教学中应激发学习动机;灵活处理运用教材;培养创造性思维;贴近社会实际开展实践教学;以第二课堂营造英语环境。在此基础上再进行今后的教学规划。

基于职业发展的高职英语课程改革探索

文章结合机电职场英语课程开发的改革实践，认为高等职业教育的英语课程目标定位应从需求分析入手，关注社会职业需要和学生职业生涯发展需要。依据职业岗位群涉外交流的需求，革新课程内容，改革教学方法，突出语言教学的实用性和与学习者未来职业发展的相关性。

谈高职英语教学中如何引入职场英语理念

就目前高职院校英语教学的现状来看，可引入职场英语理念，改革高职英语教学内容、教学方法、手段、教材等，以促进高职英语教学的改革，培养适应社会需求的高职人才。

中学与大学新入职英语教师专业发展的比较研究:现状与策略

英语教师专业发展是保证英语教师自身、学生群体以及整个国家英语教育教学质量得到长足发展与进步的关键因素。大学新入职英语教师作为整个教师群体的一部分,有其独特性。对比分析大学新入职英语教师与中学新入职英语教师专业发展的现状与教学过程中采用的策略有助于了解两类教师专业发展的异同,探索适合各自发展的有效途径。

试论高职英语任务型课堂教学模式

任务型教学是一种有目标的学习活动,强调以学生为主体,提倡"意义至上,使用至上"的教学原则。让学生在完成任务的过程中,运用目的语进行理解和交际,从而自然地、有意义地促进目的语的习得。

高职英语职场情景化教学模式的实践研究——以“新职业英语”课程为例

以情景教学的建构主义理论为基础,总结了职场英语课堂教学中应用情景教学的主要策略,并结合"新职业英语"课程,分析其实施过程,最后拟定出与之相适应的情景教学评价机制。高职英语职场情景化教学通过创设真实的泛商务情景,能有效培养学生的语言应用能力。

引进职场英语,提高高职英语教学质量

文章根据新的《高职英语教学基本要求》,提出应该在高职英语教学中引入职场英语理念,为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础,真正提高高职英语的教学质量。

论提高高职英语教学的有效性

高职院校的教学主要以培养高技能应用性的技术人才,在高职英语教学当中它的应用性则体现在对于英语语言的掌握以及熟练应用的程度方面,使学生可以在不同的工作环境以及工作情景当中顺利的应用英语进行交际。因此高职院校的英语课程教学,应以学生未来发展的职业以及工作的情景为前提,着重对学生进行日常工作中的交际能力进行培养。但是,当前高职的英语教学无论是从教学的方法或是教学的内容等各个方面都存在着很多的问题,造成了高职英语教学的实际应用性很难实现。笔者在高职院校英语实践教学当中,从开放教学的环境,重视对学生日常交际的能力,并将职场英语引入到高职的英语教学当中这三个方面进行探索和实践,对高职英语教学的有效性进行了研究。

“一带一路”背景下中职英语课程教学改革与实践探究

本文分析“一带一路”倡议对中职英语教学提出的挑战和当前中职英语教学现状,针对教学中存在的教学目标模糊、教学内容针对性不强、教学模式陈旧、教学评价单一、师资力量薄弱等问题,论述提升教学成效的策略,提出调整教学目标、优化课程结构、创新教学方式、构建多元评价体系等中职英语教学改革的具体做法。

中职英语教学改进策略

本文分析中职学生英语学习中面临的基础较差、能力薄弱,信心不足、兴趣不浓,认识不清、动力缺乏等问题,提出坚持思想引导,强化学习动力;突出学生主体,优化课堂教学;立足终身学习,强化方法传授等策略,以优化中职英语教学,强化人才培养质量。

职场英语考试对高职英语教学的反拨效应实证研究

英语应用能力是以素质教育为宗旨的高校通识教育以及以就业为导向的高职人才培养的重要目标与内容。对部分高职学生的问卷调查以及对研究者所任教学生的2015年全国职场英语考试成绩的分析表明,学生的英语学习因基础差异、专业差异、性别差异会表现出个性化差异,全国职场英语考试对高职学生具有积极的反拨作用。

通过集体备课提升新入职英语教师的专业水平

提升新入职英语教师的专业水平是培养高素质师资队伍的重要方面之一。集体备课是中学学科教研的常态形式。目前集体备课在理论指导、备课教研、教学设计和制度完善方面还存在诸多问题。这些问题需要从教学理论多元化、备课教研高层次、教学设计重学情和制度设计更完善四个方面解决,才能更充分发挥集体备课的制度优势,从而更好地提高新入职英语教师的专业水平。

网络环境下中职英语学习者自主学习探析

处在中国与世界交际大潮的境况下，英语学习是一个永恒的话题，英语能力强的人绝对在就业上有更大的优势。当前中国与世界的频繁交流以及为未来的就业交际等，决定了必须对英语的重要性进行更为深入的解读，更加强调自学能力。如何在一个高科技发展如此繁荣的时代利用网络环境的优势进行高效的英语自学，本文将会着重对于网络环境下中职英语自学者自主学习进行探析。