职高教师自我效能感对其生活满意度的影响

目的:探讨职高教师自我效能感与其生活满意度的关系。方法:采用一般效能感问卷和生活满意度问卷对171名职高教师进行调查,对数据进行相关分析和回归分析。结果:职高教师自我效能感和生活满意度之间呈中等程度显著正相关(r=0.507,P<0.001);自我效能感能显著预测其生活满意度(β=0.507,t=3.321;P<0.001),能解释生活满意度25.7%的变异。结论:职高教师自我效能感影响其生活满意度。

提高中学和职高教师素质是中等学校实施素质教育的关键

提高教师素质是实施素质教育的关键。从教师整体素质和个体素质两方面进行讨论，并提出应摆脱应试教育观念的束缚，积极投身于素质教育实践等提高教师素质的看法。

高职高专教师评价指标体系研究

建立科学、合理、高效的绩效考评体系是高校工作的重点,目前高职高专院校教师评价指标体系极不适应我国高等职业教育发展现状。本文以河南、湖北两地的高职高专院校为调查研究对象,在已经建立的普通高校教师评价指标体系的基础上,运用统计分析的方法,构建了适用于高职高专教师群体的评价指标体系。

基于闭环评价模式的高职高专教师评价指标体系应用模型研究

我国经济的快速发展,特别是经济增长方式的转变、经济结构调整和高等教育的大众化,为高职高专教育的改革发展提供了广阔的空间。由高职高专教师自评、学生和管理者评教、同行评议、综合反馈四个环节组成的高职高专教师闭环评价模式,从以往的总结性评价向过程性评价转变,加强了对高校教师评价的监控力度,全面地考查了高校教师教学与科研的实际情况,同时也能促进高校教师对自身教学不足的认识与改进。

基于生命周期的高职高专教师培训模式研究

随着我国经济的快速发展和高等教育大众化,高职高专教育的改革发展有了广阔的空间,而高职高专教师作为高等职业教育的核心力量,在其职业发展过程中必然会经历不断成长、不断培训提高的过程。基于生命周期理论,本文提出了高职高专教师职业生涯转型的三种模式以及相应的主要培训形式。通过这些培训,高职高专教师职业生涯的绩效会得以不断提高。

高职高专教师教学能力培养之研究

和对硬件设施的重视程度相比,高职高专对教师教学能力的重视程度较低,这种现象阻碍了高职高专教育教学质量的提高。文章在调查研究的基础上,从注重教师教学综合能力的培养,注重教师课堂教学能力的培养,注重青年教师和兼职教师教学能力的培养三个方面,对高职高专院校教师教学能力培养提出了一些建议。

高职高专教师工作压力与职业倦怠的研究

推进素质教育的关键是提高教师素质,而心理素质是教师素质的重要因素之一。本研究通过探讨不同背景因素下的高职高专教师工作压力与职业倦怠的差异,以及工作压力、与职业倦怠的相关情形。找出影响教师职业倦怠的主要因素,探讨优化教师心理素质的途径和方法。

高职高专院校教师科研素质发展瓶颈与对策研究

探讨高职高专院校教师科研素质的内涵和提高教师科研素质的意义,从院校和教师两个层面分析高职高专院校教师科研素质的制约因素,并在此基础上提出有关对策与有效途径,为提高高职高专院校教师科研素质提供了理论依据。

高职高专思想政治理论课教师道德素质现状问卷调查与分析

文章对6所高职高专院校学生调查问卷及小型座谈会反馈信息的整理,分析了目前广西的高职高专院校思想政治理论课教师的素质尤其是道德素质状况,为广西高职高专思想政治理论课教师整体素质的提升提出了一定的思考。

“五重五轻”:高职高专教师科研管理问题之思

高职高专院校要想加快内涵式的发展,有必要关注和正视教师科研管理问题。本文对高职高专院校教师科研管理中的五个重要问题进行了深入探讨,主要包括:重结果,轻过程;重数量,轻质量;重个人,轻团体;重统一,轻差异;重下达,轻互动等几个方面。

高职高专教师的教学能力建设探讨

要提高高职高专院校教师的教学能力,从以下三个方面入手:学科专业知识方面——打破学科阻隔,加强学科交流,填补学科间交叉知识点的空白;教育知识能力方面——重视岗前培训,对非师范出身的新教师加强教育学知识的指导;教育专业精神方面——加强师德教育,提高教师道德修养.

浅谈如何做一名合格的高职高专教师

高职教育的根本任务是培养社会生产、建设、管理第一线的高技能人才。高职院校培养高技能人才的关键是教师,旨在通过对教师专业意识的养成和专业素质的培养来促进教学能力的发展。教师专业发展水平是培养高素质人才的重要保证,是高职院校能否办出特色的关键所在。

期望理论视角下的高职高专教师激励研究

高职高专教师是高职高专教育中最为活跃的因素,如何充分调动高职高专教师的工作积极性,是一个非常值得研究的课题。期望理论是当前比较流行的一种激励理论,如何站在这一理论背景下,探讨高职高专教师积极性的调动,是一个非常必要也很及时的课题。笔者针对当前影响高职高专教师积极性的因素进行分析,具体分析了努力、绩效、奖励、目标、工具性等因素,并在此基础上制定出有效提高高职高专教师积极性的若干激励策略。

高职高专教师胜任力的培养

提升教师胜任力是高职高专院校迫在眉睫的任务。本文认为高职高专教师应具备“双重”的概念胜任力、技术胜任力、整合胜任力和职业市场力,并提出提升高职高专教师用途力的途径。

高职高专教师队伍建设目标研究

目前,高职高专师资队伍现状与教育部的目标要求差距甚大,实现高职高专师资队伍建设目 标必须借鉴国外高等职业教育师资队伍建设的经验,加强“双师型”教师队伍建设并在教师数量上达到目标。

职高教师应具备的素质与修养

由于职高学生的特殊性,职业教育对教师队伍整体素质的要求很高。体现在文化基础知识、学科专业素质、教育心理素质、职业道德修养、教学研究能力等多个方面。

关于高职高专教师亚健康问题的探讨

高职高专教师的亚健康状态不仅威胁教师的身心健康，同时也给教师的教学、科研工作带来了很大影响通过对高职高专教师亚健康状况的调查，分析亚健康状态产生的原因，并提出了具体的改善对策。

高职高专教师从事专业实践的体会

高职高专教育在我国人才培养中具有举足轻重的作用,职业教育的目标是培养高素质、高技能人才,这要求高职高专的教师除了要具备专业理论知识,还要具备较强的专业实践能力。教师通过专业实践,能够提高自身的教学水平、科研水平,并能以自身所学服务社会。

论高职高专学校教师信息技术能力的培养

信息技术能力在教育教学中的应用是全方位的,拥有大批掌握并能应用现代化信息技术的教育工作者是推进信息化教育的关键。主要从实现信息技术能力的关键问题、培养的主要方法、具备的基本能力、培养的原则4个方面阐述了高职高专学校教师信息能力培养的问题,以提高教育教学质量。

河北省高职高专英语教师专业发展需求研究

为适应京津冀协同发展战略对河北省高职高专英语教学的新需求,通过问卷调查和英语教师教学知识测试对高职高专英语教师专业发展需求进行调查。结果发现教师们对专业发展的主观需求与测试结果不一致,反映出教师们对专业发展的认识不足,教学能力存在欠缺,为此,提出了促进教师专业发展的建议,如加强教师专业发展的自主意识,重视教师有效教学能力的提高,改善促进教师专业发展的环境等。