“流体传动与控制”双室联动教学方案的探索

为提升学生对“流体传动与控制”课程的学习质量,以重视产出式培养目标为导向,提出采用“教室+实验室”的双室联动教学方案,重视实验操作的规范性以及理论支撑的必要性,更重要的是锻炼学生将理论应用于实践、根据实践反向审视课堂理论知识的思维习惯,激发学生对本课程理论知识的学习热情,充分发挥学生的主观能动性。

论化学多维联动教学法的应用

多维联动教学法是在开放的教学环境下,充分利用教学要素,创设良好问题情境,重在开拓和培养学生思维的一种教学方法。化学教师运用多维联动教学法,采用情境引领、自主探究、合作展示等形式,可有效激发学生的求知欲,培养其探究与实践能力。

社会调查与城市规划相关课程联动教学探索

在分析转型时期社会调查教学重要性的基础上,尝试构建多维、立体联动的教学新模式,探索多维联动的教学环节组合,并针对性地提出城市规划专业课程联动的具体措施。

中美两高校实验室联动教学平台——环境导视系统设计工作坊项目解析

北京印刷学院设计艺术学院与美国田纳西大学建筑学院联合发起的诺克斯维尔市(Knoxille)环境导视系统设计项目工作坊,历时10个月圆满完成。工作坊充分将中美两校的实验室资源进行了整合,形成了联动教学平台,在专业实践教学途径层面进行了创新,形成了教学与科研的联合、不同教学层次的融合,以及在教学中体现出了学科的多元性和交叉性,进一步促进了实验室建设的创新发展。

翻转课堂与项目式学习的联动教学模式探究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力,而学生能力的欠缺直接反映出英语教学"费时""低效"的现状亟待改变。近年来,翻转课堂、项目式学习等教学模式在大学英语教学中广受关注、发展迅速。基于翻转课堂与项目式学习两种理念同根同源的特性,通过整合教学,实现翻转课堂与项目式学习的无缝结合,构建新型联动教学模式以改进教学效果,提高学习效率,最终促进学习者语言能力的发展与提高。

“食品化学”和“食品生物化学”联动教学模式的研究

在“食品化学”和“食品生物化学”这2门课程以往的教学过程中发现,这2门课程的教学内容存在一些重叠和交叉,若2门课程之间缺少沟通,往往不能很好地协调和配合,进而导致教育时间和资源的浪费,无法达到很好的教学效果。对这2门课程的异同点进行深入的分析,探索从授课计划到授课过程和实训过程等诸多方面的联动教学,最大程度地整合和利用各方面的教学资源,可以有效提高这2门课程的教学效果。

“五位一体联动教学法”在中医专业中药学实训教学中的应用

本文论述了针对中医专业中药学实训课程的必要性与重要性,并将笔者近些年在教学实践总结出的"五位一体联动教学法"在面向中医专业中药学实训课程中的应用作简要阐述。将理论与实践相结合,趣味与知识相结合,实训与考核结合,极大地丰富了中药实训课程内容,经过多年尝试,收到了较好的教学效果,具有可行性。合理利用教学方法是提高中药学的实训教学质量及学生中医临床诊疗能力的重要方法和途径。

生物化学课程线上线下联动教学模式的探索与实践

生物化学通常作为食品科学相关专业的必修课程,因知识体系难度大、内容多,故限制了该课程的高效、高质量开展。为克服传统模式教学问题、提高学生专业知识的吸收能力,提出“线上线下联动”的生物化学联动教学模式,研究旨在探索并实践生物化学课程的线上线下联动教学模式。研究分析了线上线下教学模式实施的必要性,提出具体措施,包括将线上和线下教学有机结合起来,充分发挥各自的优势,提高教学质量和效果。实践结果表明,该模式能够有效地提高学生的学习积极性和自主性,增强学生的实践能力和创新思维能力,同时也能够提高教师的教学水平和教学质量。

开放教育小专业联动教学的实践探索

宁波广播电视大学于2013年秋季开始开放教育小专业联动教学试点,通过近三年的实践探索,学校在小专业联动教学、教学支持服务、教学教务管理等方面积累了一些经验,文章介绍了开展小专业联动教学的背景、目的和现状,归纳总结了小专业联动教学的几种模式、教学教务工作系统联动的具体操作,为进一步拓展开放教育小专业联动教学奠定了基础。

SRTP与城乡规划课程联动教学探索

SRTP是教学实施的重要环节,是规划行业人才培养模式形成的基本过程和主要特征,本论述运用SWOT分析法分析了城乡规划行业人才培养模式所具有的优势、劣势,以及所面临的机会和威胁,从教学实践、学科拓展、大学生科研培训机制等方面探讨了构建新型规划行业人才培养模式的基本思路,对于促进规划行业的可持续发展具有重要意义。

综合英语和英语口语课程联动教学效果实证研究

本研究以美国语言学家克拉申的"语言输入假说"和"情感过滤假说"为理论基础,对高校英语专业综合英语和口语课程采取了联动教学的模式,探讨了课程联动教学的有效性问题。通过实验研究及数据统计分析结果显示,课程联动教学有利于提高学生的英语综合能力和口语水平。

论《概论》课改革中三者联动教学模式的构建

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高等学校对学生进行马克思主义理论教育的主渠道,当前教学改革迫在眉睫。为提高《概论》课的吸引力和影响力,在教学改革中需建立教师、学生与社会三者联动的教学模式:即关键在教师,载体在学生,引导在社会。

高职经管类专业基础课程联动教学的研究

本文针对高职经管类专业基础课程现状，提出构建联动教学的思想，设计出专业基础课程体系建设和联动教学构建的方案。

顺应福建自贸试验区翻译人才需求的联动教学模式探索

福建自由贸易试验区的建设对高素质译员的需求量不断加大,培养复合型、应用型、能力素质型的翻译人才,已成为相关本科院校面临的挑战与任务。以该自贸试验区建设需求为背景对翻译教师的角色进行定位,重点从教师与学生之间、学生与学生之间以及课内与课外之间这三个层面,阐述翻译人才培养的联动教学模式,以期实现职业化翻译人才的培养目标。

高职跨境电商专业“外贸类”课程联动教学研究

针对高职跨境电商专业“外贸类”课程教学现状，提出构建联动教学的理念，设计出联动教学构建的方案．

基于工作室的多元联动教学模式实践探究——以婚庆策划工作室为例

"多元"联动教学模式是紧紧围绕工作室为中心,以个人兴趣为导向,展开多课程、多专业、多项目、多岗位、多工作室等"多元"一体的"混合人才培养"教学模式。这一模式切实的解决了老师教学缺乏实际案例的问题。有助于加强学生与企业的联系。笔者就多元联动教学模式进行了简要的介绍,然后提出了建立在工作室的"多元"联动教学模式的框架,分析多元联动教学模式的特点以及重要意义。

有机化学与食品化学的联动教学研究

通过解析、归纳、总结的方法,对食品化学讲授过程中存在的疑难问题和重点知识进行深入研究和结构重组,建立有机化学联动教学模式,通过将有机化学知识融入食品化学教学内容,用“化学语言”阐述“食品现象的故事”,实现两门课程的串联融合,夯实食品化学的理论基础,实现食品化学内涵的升华和授课新模式的构建。

高校英语双线联动教学模式的内涵、目标与实施策略

线上教学和线下教学是两种不同的教学形态,各有千秋、相互补充,将两者有效结合,可以激发高校英语课堂活力。但两者的融合并非简单地将两种模式叠加,而是要寻求有效联动,以打造一个弹性且可灵活转换的教学时空,给学生提供更丰富的教学内容、更融洽的互动氛围。具体实施中,需多主体发力,形成线上线下联动教学的服务机制;师生通力合作,制定线上线下联动教学方案;优化评价方式,采用线上线下相结合的促学性评价,以求达到最佳的联动教学效果。

基于四课堂联动教学模式的《管理学基础》课程教学研究

在管理类专业中,管理学基础具有一定的基础性作用,并且理论性比较强。因此,有效加强高职学生自身的职业素养以及管理能力成为当前课程改革的关键。基于此,将培养学生胜任能力作为教学主线,积极实现四课堂联动教学模式的《管理学基础》课程教学。

浅谈多元智能视角下我国小学音乐教育与其他学科的联动教学

在全球化大背景下,“以人为本,因材施教”的教育理念深入人心。美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论强调,要关注学生在不同智能领域的发展。目前,该理论已被运用到各学科的教学之中。当然,音乐学科的教育教学也深受这一理论的启发。本文将在多元智能理论的基础上,对我国小学音乐教育与其他学科联动教学展开探索。