区域联动游戏对中班幼儿同伴交往策略影响研究

本研究通过对中班幼儿开展区域联动游戏活动,引导幼儿在区域之间游戏角色和材料的流动,从而探索该类活动对幼儿的同伴交往策略和能力的影响。本研究采用实验法和问卷调查法对40名中班幼儿进行研究。研究结果表明:与普通的分区区域活动相比,区域联动游戏活动激发幼儿使用积极的社交策略进行人际互动,并表现出更多社交主动性,更丰富的社交语言、非语言及亲社会行为;消极的社交策略和社交障碍相应减少;教师的引导是推动儿童调整社交策略的重要因素。

联动游戏中培养幼儿交往能力的实践与研究

幼儿教师结合幼儿的认知特点、兴趣爱好、生活体验等,有效开展联动游戏,为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,促进幼儿在交流、合作、互动中提升交往能力。

主题背景下区域联动游戏的实践研究

《指南》中提出“游戏是幼儿的基本活动”,是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿园的主题区域联动游戏是幼儿在主题背景下通过与主题的互动、材料的互动、同伴的互动、教师的互动、区区互动游戏中进行的自主学习,根据自己的最近发展区选择联动游戏形式实施小步递进的自我发展。以游戏为载体、以丰富且符合幼儿游戏发展需要的环境和材料为基础、以对游戏中的幼儿的观察和支持为研究重点,通过区域活动与主题活动的有机结合,实现游戏性和教育性的统一,兼顾幼儿的主动性与发展性并进的原则,促进幼儿全面均衡发展。

联动游戏中培养幼儿交往能力的实践与研究

在新时期的幼儿教育中,教师应根据幼儿的认知特征、兴趣、语言经历等,合理进行联动游戏,给幼儿营造自然、舒适的口语交流气氛,使幼儿想说、能说、愿意说,鼓励幼儿在沟通、学习、交流中提高交际能力。本文从互动博弈和儿童互动交流的角度出发,探讨了儿童互动互动教学中遇到的问题。

幼儿园联动游戏的设计与实施

自主选择和决定,主动探索和创新是游戏的本质特征。在有限的游戏空间实现理想的自主状态的联动游戏,是幼儿根据自我兴趣和需要,自由选择游戏内容、伙伴和方式,自主地以各种方式进行"联合行动",主动地思考、探究和互动的过程。通过对游戏情境、内容、时间的调整,创设游戏体验馆,实施联动策略,分析和解决游戏推进重难点,可以提高幼儿的游戏兴趣,培养他们观察、思考、表达、创意等综合素养。

区域联动让游戏“玩”出新高度

幼儿园要“以游戏为基本活动”,这是我国学前教育改革中的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。我园承担的2018年度甘肃省“十三五”教育规划科研课题《幼儿园大班额开展区域游戏活动实践探索研究》,以国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲领,以我园为个案,在已开展区域游戏五年的基础上,针对本地区幼儿教育的现状(班额大、幼儿人数多、人均空间占有率低)探索一条具体可行、区域游戏价值最大化的教育之路,以期为本地区其他幼儿园提供可借鉴的经验。

幼儿园户外游戏联动的思考

户外游戏联动体现了我国幼教领域面对游戏变革勇于接受挑战,敢于实现户外游戏创新发展的积极心态。认清户外游戏联动的价值及其本质,有助于认清幼儿园户外游戏联动发展过程中面临的困境,进而逐一突破,不断提高户外游戏的质量,从而推动我国幼教事业健康、稳定地发展。

联之以共享 动之以流通——以“东门故事”游戏为例

游戏是幼儿园活动的基本形式，但由于受到空间限制，游戏的功能时常无法得到充分发挥。联动游戏可以促进游戏资源的共享，提升游戏活动的实效性。桐庐县实验幼儿园教育集团以“东门故事”为例，提出联动游戏的策略。具体从游戏内容、空间、材料、方式等四个维度推进，开展了主题为“东门故事”的联动游戏探索，为业界提供了有益的启示。