疫情背景下医护联合带教在护理实习生线上实训中的实践

疫情背景下,基于网络环境的护理教学已经成为许多学校和医院提高护理学生理论知识和能力的常规选择。区别于传统面对面的教学模式[1],网络环境下的教学具有便捷、简单和高效等特点[2],但是也存在相应的缺点,例如课堂互动减少、教学成果不可控和环境因素复杂等。这些主要是由于教师的教学水平、学生学习的主动性和学习环境的沉浸互动差[3]。因此,探索网络环境下富有成效的教学模式已经成为医院带教和学校教学共同面对的难题。

基于MDT的多学科联合带教在内科见习中的应用

临床见习是医学生接受医学教育的重要阶段。现代医学要求培养知识面广、综合素质高的医学人才。单一老师带教的传统模式难以满足现代医学人才培养的要求。多学科联合诊疗(multidisciplinary treatment,MDT)是现代医学发展的必然趋势。为了满足医学人才培养的要求,我们尝试将MDT 的模式应用到内科见习教学中,采用多学科联合带教,既打破了各专业学科间的知识壁垒,拓宽了学生的知识面,又有助于他们建立临床思维,进而培养和提高他们的综合能力。文章旨在讨论MDT 带教模式在临床教学实施中存在的一些问题和思考,以及MDT 带教模式在现代医学人才培养中的重要作用和意义。

PBL教学法结合医护联合带教在神经外科护理教学的应用

PBL教学法(problem-based learning,PBL)是以问题为导向、以学生为主体,引用典型案例进行全面分析讨论并解决问题的一种教学模式,不再是单纯意义上以教科书为依据的理论学习,使学生由传统的被动学习转变为主动学习,从而调动学生的积极性,提高学生对新知识的理解和掌握[1-2].由于神经外科颅脑疾病专业性非常强,包括中枢神经、解剖的位置及生理、病理变化等复杂的内容,临床表现多样,具有病情重、进展快的特点,给病情判断和护理造成极大困难[3].

医护联合带教对全科医学生临床实习满意度的影响

[目的]探讨医护联合带教对全科医学生临床实习满意度的影响。[方法]选择2011年6月—2011年10月进入呼吸科实习4周的25名5年制全科医学生采用传统带教法(对照组),即"医生带教医学生"的模式,2011年11月—2012年6月进入呼吸科实习4周的25名5年制全科医学生采用"医护联合带教"方案(观察组)。实习结束后用量表评估医学生的实习满意度。[结果]观察组在医学生与护士关系、对护理工作的了解、医护沟通及带教满意度方面均优于对照组(P<0.05);两组在医护关系、护理工作对病人康复的重要性及学习相关护理知识必要性方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]医护联合带教可提高全科医学生的临床实习满意度。

联合带教在高职护理临床见习中的运用

目的:对高职护理临床见习方式进行改革,以提高临床见习教学质量。方法:对我院五年制高职护理班级护生在医院进行为期1周的临床见习中,分别采取不同的见习带教方式。见习结束后进行专科护理理论考试及问卷调查。结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P<0.05),护生对见习方式的改革表示满意。结论:联合带教及每日轮换科室的见习方式有利于提高临床见习教学质量。

以PBL、CBL为基础的联合带教模式在血透带教实践中的应用探讨

目的:提高血透室进修护士的临床技能和理论水平.方法:将78例来我院血透室进修的护士随机分成两组,分别予以传统教学模式组(对照组)40例及在完成传统带教内容的基础上,采用PBL、CBL为基础的联合带教组(观察组)38例.两组学员分别进行基线资料,出科考核成绩及带教效果学员自我评价的比较.结果:出科考核成绩方面,观察组理论考试和技能操作考试分别为80.60±10.51分、87.30±6.24分,明显优于对照组88.23±8.62分、93.30±3.19分(P=0.000).带教效果自我评价结果良好,观察组临床思辨能力(94.74%)、理论结合实际能力(100.00%)、学习兴趣(94.74%)、表达能力(89.47%),分别优于对照组35.00%、67.50%、55.00%、40.00%(P=0.000)结论:采用新式带教法的观察组带教效果明显好于传统带教法.

临床与基础结合的多学科联合带教模式之我见

经过多年的教学改革,临床教学的效果得到了一定程度的提高,但在实践中学生仍反映临床医学学习难度大,难以形成系统的临床思维。其主要原因是临床教学与基础教学脱节。基础医学和临床医学是医学教育密不可分的两个部分,为了培养高素质的现代化医学人才,加强基础与临床的交流,开展临床与基础相结合的多学科联合带教模式,有助于临床与基础整合课程的推广与实施。该文就目前临床教学中存在的一些问题和解决方案做一简要概述。

双师联合带教对高职护生在ICU临床实习中的应用研究

目的:探讨双师联合带教模式对于提高ICU临床教学效果的作用。方法:将60名高职护理护生随机分为对照组和实验组各30人。对照组实施传统带教模式,实验组实施双师联合带教模式。结果:实验组护生ICU出科考理论成绩、操作成绩、ICU实习满意度显著优于对照组(P<0.05)。结论:双师联合带教模式提高了实习效率和实习满意度,促进学校"双师型"教师的培养。

医护联合带教对全科医学生临床实习满意度的影响

目的观察及分析采取医护联合带教的模式对于全科医学生临床实习满意度的影响效果。方法该研究对象为60名呼吸科实习的5年制全科医学生,其中包括2015年5月—10月期间的30名学生作为参照组,予以传统带教法模式;2016年5月—10月期间的30名学生作为研究组,予以医护联合带教的模式,分别观察及对比两组学生的实习满意度情况。结果经过4周时间的实习后,研究组学生的主动与护士沟通、护士主动沟通、带教满意度效果明显的优势于参照组(P<0.05)。结论在全科医学生临床实习中,应用医护联合带教的举措能够获得到更加显著的成效,应用的意义较大。

医护联合带教在护生临床实习中的价值

护生的临床实习是护理专业实践的重要环节,在当前的社会环境和医疗环境下,护生正面临着新的挑战。此外,传统、单一的由护士带教完成的护生临床实习模式已不能满足现今对护理人才培养的要求,而引入医生加入护生临床带教工作以构建新的医护联合带教新模式,可望有效解决护生临床实习的新难题,为护理人才的培养发挥着重要作用。

角色转换结合医护联合带教模式在医学本科生妇科实习中的应用

目的探讨角色转换结合医护联合带教模式在医学本科生妇科实习中的应用效果。方法将在江南大学附属医院妇科实习的60名本科生随机分为实验组和对照组(各30人)。实验组采用角色转换结合医护联合带教模式,对照组采用常规带教模式,比较两组教学效果。结果实验组的理论、操作考试和综合能力考核成绩均高于对照组,且对教学模式的满意度以及带教教师和患者对学生的满意度均高于对照组(均P<0.01)。结论角色转换结合医护联合带教模式可以提高医学本科生妇科实习效果。

PCMC联合PBL教学法在泌尿外科护理带教中的效果分析

分析在泌尿外科的实际护理带教过程中联合应用启发式临床医学教学(Problem-originated Clinical Medical Curriculum,PCMC)和问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法的实际效果。方法 抽取2018年7月至2023年7月阶段的泌尿外科实习护生50名为本次分析对象,根据所接受教学方式的不同将其分为对照组和观察组,每组各25名。对照组接受传统教学模式,观察组则联合PCMC、PBL教学法进行带教。分析对比两组护生的护理三基成绩、教学质量及教学效果。结果 两组三基成绩对比具有明显差异,理论知识、实操技能及案例分析评分均显示为观察组较对照组更高,差异满足(P<0.05)。两组教学质量对比差异明显,学习兴趣、护理要点掌握及应急能力评分均显示为观察组较对照组更高,差异满足(P<0.05)。观察组护生认为带教教学法作用不突出的占比明显低于对照组,存在较大差异(P<0.05)。结论 针对泌尿外科的实习护生开展PCMC和PBL教学法联合带教具有理想效果,可帮助护生扎实理论知识,提高实操技能及案例分析能力,并且护生的对此的学习兴趣也更高,由此利于其更好的掌握临床泌尿外科相关护理工作要点,整体教学质量更优,对促进提升医院护理管理工作的发展作用突出,可广加应用。

亚专科教师联合带教在诊断学见习中的应用

目的 评价亚专科教师联合带教在诊断学见习中的应用效果.方法 将我校2009级临床医学五年制本科学生293名随机分成实验组（亚专科联合带教组,n=153）和对照组（传统教学组,n=140）.两组学生各分为14～16人的学习小组;针对实验组各小组学生,将该学期诊断学见习课所有教学内容（全身体格检查及心电图检查）进行分解,并由不同亚专科教师联合带教;针对对照组各小组学生,由一位内科教师全程带教.比较两组学生期末理论考试和操作考核平均成绩,并行u检验;同时对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组学生理论考试分数（75.2±8.9）和操作考核分数（88.5±6.2）高于对照组[（70.9±10.7）和（84.6±5.5）],差异有统计学意义（P值均等于0.001）.问卷结果显示,92.8％（142/153）的实验组学生认为自身临床技能水平得到提高,86.9％（133/153）对亚专科教师联合带教表示满意.结论 诊断学见习中亚专科教师联合带教,可以提高学生的诊断学理论和操作水平,值得深入研究.

基层医院血液透析护士带教模式的探讨

目的:探索适用于基层医院血液透析护士的带教模式,为临床护理带教提供参考方案。方法:选取2020年3月至2021年9月于我院进修学习的61名基层血液透析护士作为研究对象,根据不同的带教模式,随机将61名护士分为对照组(32人),实验组(29人),对照组实施“请上来”的带教模式,实验组实施“请上来+走下去”的带教模式,对比两组学员在理论知识、实际操作、综合能力、学员对带教模式满意度方面的得分情况。结果:实验组在理论知识、实际操作、综合能力方面的得分分别为(95.45±10.28)分、(96.87±9.52)分、(96.21±12.54)分,实际操作、综合能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学员对带教模式满意度得分为(98.13±5.21)分,高于对照组的(92.28±6.27)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“请上来+走下去”联合带教模式,丰富了基层血液透析护士的带教模式,拓展了带教的深度和维度,有利于基层血液透析护士更好地掌握夯实理操作技能,提升血液透析护士的综合能力,并且提高基层护士对于带教模式的满意度,值得在临床上推广应用。

一对一带教联合情景模拟教学在临床护生中的应用

目的:探讨一对一带教联合情景模拟教学方法在实习护士带教中的应用效果。方法:选取某医院新入科的实习护士60人,分为实验组20人,对照组a 20人,对照组b 20人。结果:三组采用相同的考核方式和标准,实验组的操作技能、理论知识成绩及术中应变能力、协作能力及实习护士的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:一对一带教联合情景模拟教学方法能够更加有效地促进护生将理论知识应用于实践中,使护生的团队协作及应变能力都得到了一定的提升,提高了专业素质。